教学设计方案(4)

教学设计方案 篇5

　　[教学目标]

　　1、知识教学：了解回忆性的叙事文的主要特点；掌握“赋、敷、衍、稚、逮、络、绎、娓、蕴、摹”等字。

　　2、能力训练：初步学会按照内容划分文章的段落层次，概括文章的中心思想。

　　3、思想情感教育：感受作者对老师的真切感情。

[重点、难点]

　　 1、重点：把握先生教诲学生的五个事例。

　　2、难点：先生的“揶揄”之语。

[教学方法]

　　 讲授法。

[教学时数]

　　3课时。

第一课时

[教学目标]

　　1、掌握“呵、络、绎、蕴、癖、悼”等生字词语。

　　2、理清全文思路，归纳钱先生教诲学生的五个事例。

[重点、难点]

　　 1、重点：生字词的学习、理解，钱先生教诲学生的事例。

　　2、难点：概括钱先生教诲学生的五个事例。

[教学方法]

　　 讲解法、讨论法。

[教学过程]

　　 （一）导入新课：同学们，教诲过我们，使我们得以茁壮成长的老师将会永远留在我们的记忆里。今天，我们就要学习谢稚柳先生通过对少年读书生活的回忆，来表达他对老师的深切怀念之情。（板书课题）

　　（二）课题简析，作者介绍。

　　1、 课文题目告诉了我们什么？

　　学生讨论，明确：

　　①、回忆性、记叙性

　　（投影） ②、点明地点。

　　③、“情” 中心内容

　　2、 题目又使我们产生了哪些问题？

　　学生讨论、归纳：

　　①、关于“寄园”……

　　（投影） ②、为何难忘？

　　③ 、怎样的一种感情？

　　3、 要求学生带着这些问题，默读课文，分别用一句话概述。

　　学生讨论，明确：

　　①、寄园——作者少年时求学的地方（读书园）

　　（投影） ②、难点——钱名山先生的教诲。

　　③、情 ——对钱先生的深切怀念之情。

　　作者：谢稚柳，现代著名画家、书法家。（投影出示作者照片）

　　（三）字词教学，幻灯出示。

　　１、加点字注音：

　　呵斥（ ）（ ） 懊丧（ ） 蕴寓（ ） 悼念（ ） 赋（ ）

　　敷衍（ ）（ ） 临摹（ ） 促膝（ ） 驰骋（ ） 瓣（ ）

　　癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 伫立（ ） 熟谙（ ） 寥（ ）

　　揶揄（ ）（ ） 灵柩（ ） 怠慢（ ）

　　２、根据语意，写出相应的词语。

　　（1）说话急躁，神色严厉，形容发怒时的神情。 （ ）

　　（2）前后相接，连续不断。 （ ）

　　（3）形容讲话生动、使人爱听。 （ ）

　　（4）像茅草堵塞着道路，忽然被开通了，比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。

　　（5）喜爱学习，不知疲倦。 （ ）

　　（四）听课文录音，思考：

　　文章以叙为主，是一篇记叙文，离不开写人记事

　　文章：难忘寄园 难忘钱先生 具体事例

　　1、明确文章中哪些段落是具体记叙事件的？

　　2、阅读课文有关段落，完成课本练习一表格第一列内容。小组讨论，书面完成内容（投影）记叙了什么事情

　　（1）见课文

　　（2）每天晚上，围坐在钱先生周围，促膝聊天。

　　（3）常到钱先生的书房去欣赏，临摹艺术作品。

　　（4）钱先生评论“我”的一幅画。

　　（5）钱先生批评“我”炫耀诗才。

　　小结归纳：五件小事，构成了一幅严格而又和谐的“寄园读书图”，充分表现了钱名山先生循循善诱，严而有格的教学特色，这就是“我”终生“难忘的原因”。

　　（五）分组分段朗读课文。

　　（六）课堂练习：

　　板书设计：

　　难 忘 寄 园 情

　　谢稚柳

　　回忆性 师生之情

教学设计方案 篇6

　　学习目标

　　1．认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。

　　3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　课前准备

　　学生：放一次风筝

　　第一课时

　　回忆趣事，激情导入

　　1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

　　2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

　　初读课文，整体感知

　　1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

　　3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝

　　读中悟情 以情促读

　　1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

　　2．充分朗读，体会感情。

　　a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

　　b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。

　　c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

　　3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？

　　4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）

　　5．说读结合，入境入情。

　　a、大家是怎么放风筝的？出示填空

　　b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

　　c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

　　6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。

　　当堂作业

　　1．自学生字，交流学法。

　　a、出示生字，指名组词朗读。

　　b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

　　2．书写生字和词语。

　　第二课时

　　以读为凭，读中悟情

　　1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。

　　2．仔细品读，体味心情。

　　a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会我们高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

　　b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读） 正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）

　　c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

　　3．抓住情感积淀，学好找风筝。

　　a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

　　b、细读体味：请学生朗读课文，问问：你是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如四处寻找、半个下午、垂头丧气等读出失望的心情，说不定、继续寻找等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解垂头丧气。

　　朗读启发，拓展活动

　　1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

　　2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

　　课堂练习

　　1．把喜欢的句子抄下来。

　　2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。

　　3．有时间把同学写的交流一下。