五年级上册习作七人教版《学写读后感》教学设计

　　一、教材分析：

　　“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点，人教版五年级上册习作七《学写读后感》教学设计。为完成人教版教材五年级上册第七组习作──学写读后感，特意从课外选择并修改了一篇寓言故事。将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。本节评改课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。

二、教学目标：

　　（一）习作整体教学目标：

　　1．认识、了解读后感这种文体。

　　2．明确读后感的基本要求和写法。

　　3．积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。

　　（二）第一课时初学读后感教学目标：

　　1．认识、了解读后感这种文体。

　　2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

　　3．明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来。

　　（三）第二课时评改读后感教学目标：

　　1．在评价、分析读后感的初稿过程中，进一步明确读后感的基本要求，积累将感受写具体的方法。

　　2．在修改读后感的初稿过程中，初步运用将感受写具体的方法修改自己的习作。

三、教学准备：

　　选择、修改《“渔王”与渔民》这篇文章，作为学生写读后感的原文。学生完成读后感的初稿。教师阅读全班同学完成的初稿，分析、提炼出共性的优点与不足，选择部分学生的初稿或初稿片段当作例文，制作幻灯片（ppt）。