生1:第二段。
生2:第一段
师:还有吗?
众答:没有了。
师;那我们一起来学习一、二自然段好吗?
那谁来读读第一段?指名读。
第一个读,有些音不大准,师指正,三次后还是不准,师安慰:没有关系,读不准,是可以慢练的。
生读好后,师:还有哪位学生觉得能超过他的,生举手,师指名一个来读。
师:还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的?没有人举手。
师笑:读书的时候也要对自己充满自信嘛。
那谁觉得要趁今天老师来听课的机会锻炼一下自己的?
陆续有几个学生举手。
师指名读,正音:真是一个比一个好了。
师:那谁能说说这一段写什么?
生:写了五彩池形状美。师板书:形状。
师:能找出具体写的地方吗?
生读句子,然后齐读。
师:能找出概括写五彩池形状美的词语吗?
生:玲珑多姿。师板书
齐读板书:玲珑多姿形状美。
师:接下来我们来学习第二段,请同学们把第二段快速地读一次,读好马上举手,
生读后
师:这段“美、奇”表现在什么地方?
生:主要是它的颜色。
师:能找出课文中句子具体说说吗?
一生读了这一段的大部分句子。
师轻拍该生肩膀,笑:好,这是你说的!
师质疑:如果是单单的颜色,这儿一块红的,那儿一块白的,这边一块蓝的,那边一块紫的,也美不到哪儿去呀?
生:这颜色的美在它的变色。
师:你是从哪儿看出来的?生读有关句子。
师引导大家齐读:“有的……”
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