设计理念
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。
教学目标
1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。
3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。
教学准备
教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。
学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。
2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。我亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，我是多么想念我的外婆啊，今天，我就要到台湾去接外婆了。
3一起读课题：17我去台湾接外婆。
读了课题，你想知道什么？
（1）我怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）
（2）我为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）
（3）外婆回到家乡后，心情怎样？（板书：心情怎样？）
4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。
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