四、迁移运用
指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。
五、巩固识字、指导写字
1.在游戏中巩固要识的字。
听音出字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。)
“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
2.写字练习，巩固要写的字。
认读生字，记忆字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
六、实践活动
1.把学到的故事讲给小朋友们听。
2.自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。
《酸的和甜的》教学设计二
大庆市萨尔图区东新三小 宋玉芬 赵玉芝
教材简说
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
学习目标
认识9个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备
运用多媒体和生字卡片。
教学过程。
导入新课：同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说，进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事：(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是
甜的呢?
这就是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题
图文结合，感知内容，认读生字
播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你知道了什么?
借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。
指名试读，会读哪个就读哪个。
说说你是怎样认识这些字词的。
(通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)
朗读感悟，深入体会
看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。
先自由读，借助插图，逐段读文。
再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。
(通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。)
各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
重点品读以下句子。
课件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
自读。
小组读。
指名读。
比较说说两组句子有什么不一样。
(通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。)
讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?
谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。
指(1──2)名同学读，从中感受小猴子的聪明。
读5、6自然段。
读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。
大家谈各自的想法。
(培养学生创新思维的意识。)
齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?
(让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)
迁移运用。
指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。
巩固识字、指导写字。
1.在游戏中巩固要识的字。
听音出字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。)
“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
在写字中巩固要写的字。
认读生字，记忆字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
实践活动
把学到的故事讲给小朋友们听。
自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。
板书设计：
酸的和甜的
小狐狸小松鼠小猴子
小兔子
(狡猾)(老实、轻信)(聪明)
《酸的和甜的》课堂教学实录及点评
师：同学们，今天这么多人来听咱们的课，咱们得注意什么呀?
生：(纷纷地)得坐好，得多发言……
生：(徐阳站起来说)要大声发言，让大家都听得见。
师：徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗?
家长：听见了。(大家笑，学生不紧张了。)
师：对，就像徐阳这样发言。
师：同学们，谁能告诉我糖是什么味的?(生齐答“甜的”)那么醋呢?(生齐答“酸的”)你们怎么知道的?(生不屑地回答“试的呗”)
师：是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呢?咱们一起看看第17课：酸的和甜的。(师板书课题)
师：读这篇小故事你想解决几个问题呢?
生：(纷纷举手)什么是酸的和甜的。(师板书：什么?)生：谁要知道这东西是酸的还是甜的?(师板书：谁?)生：怎么知道的?(师板书：怎么知道?)生：结果怎么样?(师板书：结果?还有学生发问重复，师归纳。)
师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对照起来，开始。
(学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图;有的两人一起边读边看图还时有争论。)
师：(表扬读得好的学生，学生劲头更足了)好，第一个问题，什么是酸的还是甜的?
生：(齐)葡萄。
师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的?
生：(齐)狐狸。
师：它为什么说葡萄是酸的呢?
生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。
生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。
师：狐狸是够狡猾的(边说边板书：狡猾)，谁读一读狐狸当时的表现?(学生读课文第一段)
师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄?(生答“想”。)
师：你怎么知道的?
(生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。)
师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的(大家笑，不少学生在座位上模仿)，大家再读读。(学生齐读第一段)
师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢!
师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?
生：松鼠、小兔。(师板书：松鼠、小兔。)
师：他们又怎么知道的呢?谁来读一读?
(生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的;相信了狐狸;以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。)
师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。(学生笑。师边说边板书：轻信、上当)谁又说葡萄是甜的呢?
生：猴子。(不等老师要求，便读起4-7段。)
师：真棒!一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢?
生：(很自信，齐答)他尝了呗。
师：小猴子真聪明(边说边板书：尝)，你瞧小猴子是怎么吃的?
生：(读句子)“大口大口地吃起来”。
师：真甜呀!小兔、小松鼠也说……
生：(自然读出课文句子)“啊!真甜。”
师：(读第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来(师请四位学生上前面各饰一个角色)，请开始吧。
(猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状)
兔、松鼠：(齐喊)不能吃，不能吃，那是酸的!
猴：你们怎么知道是酸的?(边说边像猴子一样抓耳挠腮)
兔、松鼠：(齐)狐狸说的，他那么聪明，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。(狐狸在旁边做得意状)
(猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。)
兔、松鼠：(做惊讶状)给我们吃一颗吧!
猴：给你们，快吃吧!
兔、松鼠：(做吃状)呀，真甜呀!(歪着头，摸着脑袋)那狐狸为什么说是酸的呢?
猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。
师：哎，这个词用得好!你给大家说说什么叫“自欺欺人”?(同学们关注地听他解释)
猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了;又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。
师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀?(下面学生非常兴奋)
兔、松鼠：(做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说)你下次再骗人就打死你……
狐狸：(抱头跑)我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。(学生鼓掌)
师：(幽默地)哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩罚一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。(师应允)
(生从头表演，从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。)
师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗?(生一齐鼓掌答“好”)
师：老师还有个难题想请你们帮助。(教室一下静下来)
生：(关心地、焦急地)什么问题?
师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢?
生：你尝尝呗。(大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀?有人说：事又不能吃。)
师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。
生：(七嘴八舌)你试试。
生：你尝试一下呗。
师：(高兴地)你们听到了吗?魏雅琳让我怎么办?
生：(许多生齐答)尝试。
师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。
(整节课，学生的情绪一直很饱满，在一个个高潮中，学生越学越带劲，争相发言，积极参与，读读、议议、演演、练练，下课了，余兴未尽。)
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