一、教学目标。
1、知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2、能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。
3、能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
4、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5、知道自然界中水的循环过程。
二、教学重难点。
1、教学重点是了解水的三态变化条件。
2、教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。
三、教学思路。
水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。怎么突破这难点呢？我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因是最好的办法。所以，教学中要以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。
四、学案。
《水在加热和冷却后》学案
（一）自主探究学习目标：
1、知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2、尝试做造雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。
3、尝试设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
（二）自主探究过程：
1、我看书：看书，熟悉课的内容。
2、我思考：思考书中提出的问题。
3、我能做：注意安全。
（1）与家长一道尝试做造雨、霜、雾的模拟实验（因为带冰到学校容易化,只好在家尝试做一做）。
（2）做对比实验：往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的变化。
（3）上网查找资料：了解水在自然界中是怎样好、循环的？
4、我总结：通过探究性学习，我知道了：
5、我提问：我经过思考，还不懂的问题有：
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