桂花雨教学设计(2)

　　桂花雨教学设计2

　　教学目标

　　1自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　⒉ 咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。

　　⒊ 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。

　　教学重点 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

　　教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

教学过程

　　一、了解桂花，导出课题，简介作者

　　⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花 (师板书：桂花）今天我们要学的课文就叫----桂花雨 （板书:雨 齐读课题）

　　大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

　　⒊师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘童年时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。今天，我们一起走进琦君的童年，去感受她所经历的难忘的桂花雨。

　　二、初读课文，整体感知，初闻桂花香

　　1、检查预习。同学们已经预习过课文了，我来检查下预习情况。（出示句子）

　　指名读第一句，“姿态”读两遍。第二句“箩”第三句“浸”第四句停顿

　　2、作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？默读1、2自然段，找出对桂花的描写，说说作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）红色词语突出了桂花的其貌不扬，并不美丽，可是——（生齐读）桂花的香气，太迷人了。（板书---桂花香）

　　4、初闻桂花香：的确，“桂子花开，香飘十里”，默读3-6自然段，找出描写家乡院子里桂花香的句子，用“——”画出来。（课件出示）

　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　1 出示第一句，从哪些词感受到浓浓花香?

　　教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。

　　（2）理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。）还有哪句里也有浸字

　　（ 课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）齐读

　　（ 3）品读“全年”“整个村子”

　　师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。

　　生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

　　师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么呢？（出示图片）一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读

　　师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又怎么理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——齐读。

　　人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，茶香沁人心脾， 过年时家家户户都可以尝一口糯糯甜甜的桂花糕，花香唇齿留芳，弥久不散，一起读——

　　这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——浓浓的（乡情）里。

　　三、体验摇花乐，感受思乡情

　　⒈体验摇花乐

　　1 师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。

　　⑵课件出示： 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑶情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情

　　⑷带着这种迫不及待的心情齐读这段话

　　课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　5 师生对话体验情感：

　　师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，

　　此时你有什么感受？教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊）多快乐啊

　　师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？

　　课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）

　　（ 5）快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

　　多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）

　　四、走进作者，升华情感，品悟思乡情

　　⒈而让作者想起这些的还有一家人背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”浏览第七自然段。说说，这里的桂花指的是哪里的桂花。（杭州一处小山）

　　出示图片，介绍：这可是杭州著名的小山，叫满觉陇，满觉陇的桂花太有名了，每到花开季节，就吸引了成千上万的游客前去观赏。清朝有位诗人专门写了一首诗来赞扬此处的桂花。

　　《品桂》西湖八月足清游，何处香通鼻观幽？满觉陇旁金粟遍，天风吹堕万山秋。（生齐读此诗）。

　　2、师；可就是这样一个香飘十里的赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”你觉得是哪里的桂花香呢？

　　母亲为什么这么说呢？从这句话中你体会到什么呢？（事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。母亲不是在用鼻子来识别香味，而是用心，她对院子里的桂花有深深的感情，从中，我们也不难看出母亲对家乡的思念之情）板书：思乡情

　　3、 这让我们想到了杜甫的诗:露从今夜白，月是故乡明。月亮还是故乡的亮，桂花还是故乡的香。仿写： 还是故乡的 ； 还是故乡的 。（ 月饼还是故乡的甜。 溪水还是故乡的清 饭菜还是故乡的鲜 茶还是故乡的浓）

　　4． 把这些句子连起来读。就像一首小诗。用一个什么题目？（乡愁）

　　师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的思念。作者正是从对童年有关桂花的回忆和母亲的话里表达了她浓浓的思乡之情。这样的表达方法就叫：借物抒情（板书）

　　5、走进内心，升华情感

　　正如琦君在另一部作品《烟愁》中所说（课件出示）：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉故乡，忘掉童年，忘掉亲人师友，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

　　最后老师推荐大家读一读琦君其他表达怀念童年生活抒发思乡之情的文章，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

　　五、板书设计

　　23、桂花雨

　　桂花香

　　摇花乐 借物抒情

　　思乡情

课后自评：

　　上完《桂花雨》一课，主要有以下几点思考：

　　1.桂花香，赏出喜爱。我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，大多数孩子没有见过桂花，那一张张桂花图片展  现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。顺势让学生找出描写桂花的语句，找出作者喜爱桂花的原因不是因为桂花的外表，而是因为“桂花的香气太迷人了。”进而引导学生品读描写桂花的香的语句，抓住重点词语“浸”品味桂花迷人的香气。并抓住为什么说“全年”“整个村子”都浸在桂花的香气里，让学生在文中找依据，体会到母亲的“助人乐”和乡亲的相亲相爱。

　　2.摇花乐，读出快乐。课文的第5自然段是重点，我的“摇花乐”尽在其中。我在这一环节设计了多种形式的读，让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感，并以“桂花纷纷扬扬地落下来，落在-------------，像-------------------。”进行想象说话练习。

　　3.思乡情，悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”让你感觉到了  什么？在反复的体会中悟出真情——思念故乡！在此基础上说话练习：“--------的-------再--------，也比不上----------”让学生体会到母亲和作者对桂花的怀念，对家乡的思念之情。并拓展了解作者琦君的经历，理解作者的浓浓的思乡情。

　　遗憾：其一、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之  处觉得缺了点什么。

　　其二、这篇文章借桂花表达思乡之情，虽通过引读，让学生在读中品味到了这一点，但是总觉得应该找到一个写作训练点，或表达训练点，这点还是没找到。