《十几减九》教学设计

　　教学内容

　　十几减9

　　教学目标

　　1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

　　2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

　　3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

　　教学重难点

　　让学生熟练进行十几减9的计算。

　　课前准备

　　课件。

　　教学过程

　　个人使用批注

　　教学步骤：

　　一、创设生活情境，提出问题

　　（一）师生交谈

　　课件出示情境1：书上10至11页的主题图。

　　（二）根据情境，提出数学问题

　　（课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）

　　1．观察画面，收集信息。

　　原来有12个风车，小明要买9个风车。

　　2．学生提问题：还剩下几个风车？

　　二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

　　（一）交流解决问题的方式

　　1．同桌讨论：可以通过什么办法知道还剩几个风车？

　　2．交流并列式：12-9= 。

　　（二）学生汇报解决问题的方法

　　师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。

　　学生可能出现以下方法中的几种方法：

　　1. 数一数。

　　一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。

　　2. 摆一摆小棒。

　　（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。

　　（2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

　　（3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

　　（学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。）

　　3. 想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）

　　因为3+9=12，所以12-9=3。

　　师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

　　学生边说，教师边板书：12-9=3

　　想：3+9=12

　　4. 其他算法。

　　三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

　　1. 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。

　　（电脑演示情境3：书10～11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。）

　　2. 揭示课题。

　　四、运用新知，自主练习，体验成功

　　1. 书上“做一做”的3道题。

　　2. 读算式，直接说得数。（课件出示情境4：出示一些小动物，他们的背后藏着算术题。）

　　3. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

　　（1）每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。

　　（2）把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在开始做，看谁做得又对又快。

　　（3）交换批改。

　　（4）说说你的同桌哪一题错了，教教她怎么改正。

　　五、总结，师生交流