课文回声的教学设计(2)

　　篇二：《回声》教学设计

　　教学目标：

　　1、 学会本课11个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

　　3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 教学重点：

　　用多种方法记忆字形，巩固识字方法。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

　　激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

课时安排：

　　两课时

教学过程：

　　第一课时

　　一、 设疑激趣，导入新课。

　　1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。

　　2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

　　3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

　　4. 板书课题、交待学习任务。

　　二、 初读课文，回答课前问题

　　提问：课文主要讲了一件什么事？

　　三、 引导细读，边读边议

　　1. 学习第一自然段。

　　1.） 自由读

　　思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

　　2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题：

　　第一句告诉我们：小河上??

　　第二句：半圆的??和水里的??连起来，好像一个??

　　3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

　　2. 学习二、三自然段。

　　1.） 小声自由读。

　　2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

　　3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

　　4.） 检查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是谁？你在哪儿？”

　　5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a. 指导按标点符号读好句子。

　　b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

　　6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

　　理解：奇怪极了

　　板书：奇怪

　　示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

　　7.）指导读好这个句子。

　　出示生字卡读读理解：

　　呱 哩

　　提问：这两个字有什么共同点吗？

　　（都是口字旁，都是拟声词，都是形声字 ）

　　过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

　　3. 学习第四自然段。

　　1.） 自由读

　　思考：青蛙妈妈是怎样做的？

　　2.） 示第四自然段

　　默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

　　示生字卡读读理解：

　　圈 纹 碰

　　师：你们有什么好方法来记住它们吗？ 再给它们找个朋友吧!

　　学生自由举手发言

　　圈：卷入口就读圈，圈圈圈，圆圈，圈起来

　　纹：绞丝旁加上文也读纹，纹纹纹，波纹，皱纹

　　碰：要注意右边不是亚

　　3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

　　4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

　　5.） 刚才大家看到了什么？

　　师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

　　6.） 读句“??河水??荡回来”

　　7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。

　　8.） 齐读这个自然段。

　　9.） 这个自然段告诉了我们什么？

　　小结板书： 碰

　　水的波纹 河岸

　　荡

　　过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

　　4. 学习第五自然段

　　1.） 指名读

　　思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

　　2.） 示青蛙妈妈的话：

　　问：有几句话？第一句说什么？

　　3.） 示2、3句话，引导比较，理解。

　　先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

　　4.） 引导学生板书： 碰

　　声音的波纹 石壁

　　返

　　5.） 演示动画：青蛙叫的回声。

　　练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

　　6.） 填空练习：

　　1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

　　2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（）回来。

　　7.） 小结板书：明白

　　8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高

　　过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

　　5. 情景导学最后一段。

　　四、 小结质疑。（略）

　　1、 按板书小结。

　　2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

　　第二课时

　　一、 分角色朗读课文。

　　二、 练习说话，用“因为??所以??”说说回声的形成。

　　三、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

　　四、完成课后练习题

　　五、 布置作业：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　篇三：31课 回声 教学设计(有效教学)

　　一、学情分析：

　　低年级的孩子活泼好动，注意力很难长时间集中，必须想方设法解决这一问题。我们都知道，兴趣是最好的老师，在本课的教学中，依然要以多种方式“读”为主线，来激发学生学习兴趣，放手给学生充分的时间读书，引导学生在读中体验，让学生自己加工处理课文的符号信息，与课文对话交流，进而感悟，理解课文内容。

二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。

　　2、感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。

三、教学重点：

　　理解第5自然段中青蛙妈妈对小青蛙说的话，能根据句子展开想象，懂得回声形成的原因。

四、教学准备：生字词卡片。

　　第一课时

　　（一）、揭示课题，激发兴趣

　　同学们，你们听到过回声吗？回声是什么声音？在哪儿能听到回声？今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。

　　（二）、初读课文，粗知课文内容

　　初读课文。

　　要求：

　　１、借助拼音读准字音。

　　２、标出课文共有几个自然段。

　　３、找出图文对应的段落。

　　（三）、再读课文，思考问题

　　１、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？ ２、小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的？

　　（四）、检查初读效果

　　１、检查生字词的读音。

　　２、指名学生分段读课文。

　　（五）细读课文，理解内容

　　1、指名读第一自然段

　　（1）这一段有几句话：讲的是什么？

　　（2）“倒影”是什么意思？(结合图的理解）

　　（3）课文中把什么比作大月亮？(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮）

　　（4）指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。

　　（5）齐读第一段。

　　2、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。(桥洞底下）提问：

　　（1）小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地

　　方？“美丽的的景色”指什么？结合图(一），联系课文第一段说明。

　　（2）小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。

　　（3）齐读第二段。

　　3、默读第三自然段，思考回答

　　小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？

　　（1）指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。

　　（2）引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。

　　（六）图文对照。理解第四、五自然段

　　１、默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？

　　２、图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？(引导学生从课文中画出有关的句子） ３、借助图(二）理解画出的句子。

　　４、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。

　　５、分角色朗读四、五自然段。

　　６、填空练习

　　⑴ 青蛙妈妈捡起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回来。

　　⑵ 青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的( ），也要（）回来。 ７、引导学生说一说：

　　⑴ 结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。

　　⑵ 什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？(用自己的话说）

　　（七）齐读最后一段

　　理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。

　　第二课时

　　（一）、练习朗读全文

　　１、指导读好句子末尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等。２、采用多种形式练习有感情地朗读。

　　３、揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化：先是看到美景很高兴，要用赞美的语调读得稍慢些；再是听到回声很奇怪，要用问话的语气读；听了妈妈的话，恍然大悟，非常高兴，读的节奏要稍快些。青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。

　　（二）、识记生字字形

　　１、读生字词卡片。

　　２、分析、记忆字形。

　　重点指导“游”和“影”。“游”：右边不是“攵”，“影”：的三撇写在右侧。

　　（三）、指导正确书写

　　（四）、练习用生字口头组词，加深对字义的理解

　　（五）、填上合适的词语

　　半圆的（ ）欢快地（）

　　美丽的（ ）高兴得（ ）

　　课后反思：学生对本课的理解很好，能明白回声形成的原因。本文成功之处是我运用了多种读文方式，使学生很快就明白了青蛙妈妈的话，也就是回声形成的原因，对重点句子的指导很到位。