《三个儿子》教学设计(4)

《三个儿子》教学设计5

　　这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

　　3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

　　【教学重点和难点】

　　本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的'美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

　　【预设过程】

　　一、回顾导入

　　小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子?

　　1、指名回答。相机板书。

　　2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧!

　　(课件出示妈妈话)

　　3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

　　二、朗读感悟

　　1、质疑启思：

　　⑴ 过渡：

　　这就是妈妈眼中的三个儿子。

　　(板书：妈妈眼中)

　　可是，在老爷爷的眼中

　　(板书：老爷爷的眼中)

　　又是怎么样的呢?

　　⑵ 学生质疑：

　　导语：

　　是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?

　　(板书问号)

　　(第三个儿子)

　　⑶ 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。

　　2、自主发现， 深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

　　⑴ 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔仔细细读一读。

　　⑵ 体会句子：

　　一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　① 生自由读。

　　② 谁愿意来读给大家听一听?

　　③ 哪些地方让你感受到了水很重?

　　(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)

　　④ 指名读，评议：

　　(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)

　　师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。

　　⑤ 想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。

　　A、师范读，生闭眼想象。

　　B、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

　　C、汇报交流。

　　⑥ 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。

　　(全体深情朗读)

　　⑦ 联系生活体会：你们有过这样的经历吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?

　　3、对比体会，深入感受：

　　过渡：

　　这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?

　　(读文说感受)

　　⑴ 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?

　　(课件出示句子)

　　⑵ 朗读感悟。

　　⑶ 你对三个儿子的表现是怎么看的?

　　(同桌交流)

　　⑷ 全班交流。

　　三个儿子的行为对比：

　　一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

　　儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：

　　这时候，他们的妈妈在干什么?

　　4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

　　⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。

　　⑵ 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么?

　　⑶ 揭示中心：

　　难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

　　(板书：孝敬父母)

　　三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

　　1、提出建议：

　　此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

　　(课件出示：我想说……)

　　2、师巡视指导。

　　3、交流反馈。

　　四、小结，升华情感

　　小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?

　　【板书设计】

　　23 三个儿子

　　妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中

　　↓ ↓ ↓

　　① 既聪明又有力气

　　只有一个儿子

　　② 唱歌好听

　　③ 没什么特别的地方 孝敬父母

《三个儿子》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情朗读课文， 读出人物说话的语气。

　　2、 通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 让学生从中懂得要孝敬父母的道理 。

　　3、分角色演一演。

　　教学重点: 有感情地朗读,读出人物的说话语气。

　　教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。

　　教学过程：

　　一、复习巩固上节课所学知识。

　　1、 听写词语。

　　好嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 既然

　　2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。

　　3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）

　　请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”

　　二、 学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？

　　1、 交流三个妈妈的话语：

　　（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。）

　　（3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？

　　（老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。）

　　（4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。

　　（5）指名读

　　（6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特别的地方），这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？

　　（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）

　　你能用你的朗读来表现吗？

　　过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。

　　2、交流反馈：

　　（1）读了两段话，你有什么发现？（水很重）

　　你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。

　　（2）自由朗读：感受水很重。

　　（3）说说实际提水体会：

　　请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）

　　三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）

　　4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌）

　　5、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（有孝 心）

　　那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜欢哪个儿子，为什么？

　　同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗?

　　你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？

　　五、总结

　　为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”

　　六、分角色朗读课文。

　　作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。

　　板书设计：

　　23 三个儿子

　　一个儿子

　　孝