《三个儿子》教学设计(6)

《三个儿子》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

　　２、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

　　３、正确、流利的朗读课文。

　　４、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

　　【教学重点、难点】

　　理解老爷爷的话。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？

　　二、自读课文

　　三、确定自己的学习目标和方案

　　１、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。

　　２、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案：

　　⑴ 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

　　⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　⑶ 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

　　⑷ 场景中的布置、人员的安排。

　　⑸ 表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

　　３、汇集意见，筛选、确定方案。

　　四、根据学习方案自学课文

　　１、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

　　２、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

　　３、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

　　４、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

　　５、小结。

　　６、有感情的朗诵课文。

　　五、将课文编成简单的课本剧表演

　　１、小组讨论：

　　⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

　　⑵ 确定自己所扮演的角色。

　　⑶ 设计场景的布置。

　　２、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

　　３、课本剧表演。

　　４、互评互议。

　　六、课后拓展

　　将这个故事讲给别人听。

《三个儿子》教学设计10

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．复习字词

　　2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。

　　二、朗读感悟

　　1.组内读书，相互帮助

　　⑴一个一个地读，相互学习，相互指正。

　　⑵分角色读课文。

　　2.自读自悟

　　思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　3.朗读第二、三、六自然段。

　　⑴画出三个妈妈说的话，出声读一读。

　　①一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　②又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　③这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　⑵分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳)

　　⑶师生合作分角色读。

　　⒋朗读第七至十三自然段。

　　⑴轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

　　①完成填空：

　　一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

　　③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)

　　⑵这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

　　①边读边画出有关句子。

　　A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　②抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

　　A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

　　B．最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

　　③看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

　　⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

　　通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。

　　三、总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　四、积累运用

　　1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

　　2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。

　　小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”

　　小强：“我是小强。” 小华：“ ”

　　小强：“ ” 小华：“ ”

　　3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。

　　五、课内练习

　　1.写出下列词的反义词。

　　聪明——( ) 特别——( )

　　2.填上合适的词语。

　　( )的歌声 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的孩子

　　3.理解词语的两种意思，分别造句。

　　特别：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。

　　①特别——

　　②特别——

　　4.阅读课文片断，并按要求作答。

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　⑴给未点标点处加上标点。

　　⑵写出下列词的反义词。

　　慢——( ) 重——( ) 后——( )

　　⑶从什么地方看出一桶水很重?

　　⑷看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

　　板书设计

　　23 三个儿子

　　聪明有力气

　　唱歌好听

　　孝敬父母