《磁力的大小会变化吗》这是小学三年级第四单元的第五课内容，也是修改后的一个新的教学内容。本单元主要由了解磁铁的性质和磁铁的应用两部分组成。本课磁力的大小会变化吗是在探究了解了“磁力”、“磁极”、“磁极的相互作用”后展开的研究。为本课设立的三维目标是是这样的：
科学概念
两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
过程与方法
1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度价值观
体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
【教学重点】
经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
【教学难点】
具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
三年级的学生接触科学学习已半年有余，他们有了一些基本的科学探究的方法，但在运用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师多引导。从教材看，从猜测——实验——记录——分析结论这样的完整的科学探究过程学生还没有经历过，所以我采用的方法是指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验，在孩子们初步理解了探究的过程后再放手让学生去做，可能这样的方法让学生比较被动，但是在试教几次后，我还是觉得教师这样的引领和暗示对学生今后学生科学地、规范地进行科学探究活动，发展学生的思维能力是有帮助的，只有现在的“扶”，才能有今后“放”，不然对于三年级的学生他们可能还是很不清楚自己在做什么？
在生活中学生已对磁铁有了初步的认识。他们知道了磁铁有磁力，大部分学生知道不同磁铁的磁力是不同的。但对同一块磁铁的磁力会不会变化，学生就不敢很肯定地说了。因此在一开始我并没有提出“一块磁铁的磁力会变化吗？”这样的问题，而是经过三次的实验感受一块磁铁的磁力是一定的。同时也感受到科学数据需要重复实验，才比较精确，是为了避免有些学生在实验中操作的失误带来的误解。在此基础上提出“再吸上一块磁铁磁力会不会变化”这样的问题，对学生来说，有挑战性，也很感兴趣。
在实验的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而对数据的分析这样的逻辑思维活动感到比较枯燥，因此教师要通过细致的指导，带领学生在玩中收获。我期盼学生能理性的思考这样的数据，从中发现的更多。今天的磁铁是我从几百块磁铁中挑选出来的，相对来说，学生还是比较容易分析的。不过，对于三年级学生，刚刚接触科学的孩子，如何从这么一个大表格中分析出数据的特点呢？其实是很难的，因为学生的数学思维还没有达到这个层次，这也是我试教以来特别困惑的问题，希望在座的老师能提出一些好的建议。
关于记录表没有使用书本上表格的'问题，我其实在试教中用了很多次，但是学生对于书本上复杂的表格很难理解，需要在上课花大量的时间去引导填表，这样的话，我认为也失去了表格原来想让学生思维发展的本意，所以舍去不用，只好让学生把记录表带回去小组分享的时候再次理解使用了。
至于本课的结论问题，由于其他不同的磁铁相互合在一起的情况还很多，所以只是给了“磁力会变化”，没有明确的结论。其实我还是很期望孩子们能有研究其他形状磁铁的欲望的。
各位老师，以上只是我个人的一些想法，说错的地方还请大家指正。课堂留下了很多遗憾，比如学生对怎么数的理解还是不太透彻，在学生结论的得出时，教师扶的比较多，缺乏说道渠成的效果。希望大家对我的课多提意见，使我有所进步，谢谢！
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