单摆的说课稿(2)

　　篇二：单摆说课稿

　　尊敬的各位老师、亲爱的同学们

　　你们好！今天我的说课题目是“单摆”，我将从学情分析、教材分析、教学法分析、教学媒体设计和教学程序设计等几个方面进行说明。

　　一、学情分析

　　本节内容为高二的学习内容，对于他们而言已经对物理世界有了一定的认识，有了一定的基础与学习物理的方法，他们的思维也在从形象思维到抽象的思维的转变过程中。在学习本节内容之前，对简谐振动已有了一定的认识，具有了一些研究物理问题的方法，在这节单摆运动的学习过程中可以进一步加深他们对控制变量法的掌握，以及学习近似相等的处理方法，在研究一些物理问题上可以简化一些麻烦。

　　二、教材分析

　　1、作用和地位

　　单摆是人教版物理教材选修3—4第十一章机械运动第四节中的内容。在本节开始学习之前已经学习了简谐运动的描述和回复力，为这节单摆的研究打下了基础。摆动是常见的一种机械振动，单摆就是研究这类运动的一个物理模型，是简谐运动的实例应用，现实生活中的许多摆动可以被近似地看成单摆运动，研究单摆运动规律将直接有助于我们解决这类实际问题。并且为下一节外力作用下的振动的研究以及以后机械波的研究打下了基础，具有承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　2.1知识与技能目标

　　2.1.1知识目标

　　（1）知道什么是单摆；

　　（2）理解单摆运动回复力的来源以及摆角很小时单摆的振动是简谐运动；

　　（3）知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算；

　　（4）知道用单摆可测定重力加速度。

　　2.1.2能力目标

　　通过对“单摆”的研究，培养学生的观察实验能力、思维能力、收集处理数据能力、分析归纳能力等。

　　2.2过程与方法目标

　　2.2.1过程目标

　　（1）通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统；

　　（2）通过单摆运动产生的回复力的研究，知道单摆运动是一种简谐运动；

　　（3）通过研究单摆的周期与摆长的关系，掌握其研究过程的影响因素。

　　2.2.2方法目标

　　（1）学会用理想化的方法建立物理模型；

　　（2）体会用近似处理方法来解决物理问题；

　　（3）掌握用控制变量的方法来研究物理问题。

　　2.3情感态度与价值观目标

　　通过介绍傅科和惠更斯在研究单摆运动中的贡献，培养学生善于观察发现的能力，激发学生再发现、再创造的意识以及培养学生的创新能力。培养学生实事求是的科学探究精神，培养学生对物理的学习和探究兴趣，逐步培养学生正确的辩证唯物主义认识观。

　　3、教学重点和难点

　　3.1教学重点

　　（1）什么叫做单摆；

　　（2）单摆振动的周期与什么因素有关；

　　（3）学会用单摆测定重力加速的。

　　3.2教学难点

　　确定单摆是简谐运动的研究以及对回复力的分析。

　　三、教学法分析

　　1、教法

　　（1）关于单摆的构成的教学——采用演示教学法进行；

　　（2）关于单摆的振动，单摆回复力的教学——采用分析归纳法、推理法进行；

　　（3）关于单摆在摆角很小时做简谐运动的证明——采用数学公式推导法进行；

　　（4）关于单摆周期的教学——采用实验探究的方法进行。

　　2、学法

　　对学生来说，重要的是让他们学会学习，教师是起一个引导作用。教师的目的在于让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。通过学生自己参与进课堂探讨中去，掌握单摆运动的规律。

　　四、教学媒体分析

　　通过多媒体仿真演示实验，揭示什么是单摆以及探究单摆的运动。播放单摆运动的动画，观察其运动规律。再演示以下三种情况?都在小偏角情况下，使两摆的振幅不同；?两单摆的摆长不同；?两单摆的质量不同。比较其周期，探究单摆的振幅、摆长、质量对周期各有什么影响？得出结论。使用仿真演示实验使学生便于理解与记忆。

　　五、教学程序设计

　　通过对简谐运动的复习及对生活中摆钟的了解引入新课单摆。播放一个单摆模型，让学生自己总结单摆的特点，老师同时引导。并告诉他们单摆只是一个理想化模型，这种理想化物理思想用到很多地方，便于观察和分析。然后老师播放几个模型，让学生判断哪个是单摆？为什么？生活中是否存在近似单摆的运动？加深学生对单摆模型的理解和认识。

　　在明白什么是单摆的情况下，提出问题。单摆运动时，做的是什么运动？它与我们之前学过的简谐运动有什么关系？进而引导学生回顾前面学习简谐运动的判断方法，通过该方法是否能判断单摆做的

　　是简谐运动。

　　引导学生分析单摆的回复力。当单摆处于最低点时，通过分析，判断出，这就是它的平衡位置，合外力为零。当小球偏离平衡位置时，对小球再进行受力分析，得到错误！未找到引用源。，这里得到这个前提是偏角小于或等于错误！未找到引用源。，这里采用近似思想sin??x

　　l，所以单摆的回复力F??mg。并告诉学生这种思想运xl

　　用到很多方面，引导学生自己学会这种方法。通过对小球所受的回复力满足与其偏离平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到单摆做简谐运动。

　　提出单摆周期的概念。再次提出问题，影响单摆周期的因素有哪些？让同学们提出假设，再在老师的引导下，播放仿真实验。演示以下三种情况?都在小偏角情况下，使两摆的振幅不同；?两单摆的摆长不同；?两单摆的质量不同。比较其周期，探究单摆的振幅、摆长、质量对周期各有什么影响？在老师的引导下，与学生一起总结其规律，得出结论，单摆的振动周期与摆球质量无关，在振幅较小时与振幅无关，与摆长有关，摆长越长，周期也越长。最终得出惠更斯确定的单摆的周期公式T?2?

　　哪些应用？

　　为加强巩固本节的内容，布置本节习题1、2

　　六、板书设计

　　我将黑板分为四部分，前三部分为主板书，右方最后一部分为副板书，用于计算推导等。 l。再次提出问题，运用单摆周期公式可以有g