制作Word表格说课稿(3)

　　篇三：制作数据图表说课稿

　　制作数据图表说课稿

　　各位老师大家好，我今天说课的题目是制作数据图表，下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程等方面来对本课进行说明。

　　1、教材内容的地位和作用

　　本节课选自高等教育出版社出版的《计算机应用基础（Windows XP+Office2003》第五章第五节《制作数据图表》，本节课通过将“销售清单”工作表转换为图表和格式化图表这两个任务，讲述饼图的创建方法、其他多种类型图表的应用和编辑。本节课内容在Excel 2003中起到承上启下的作用，在前面几节中我们学习了建立工作簿、工作表，录入数据及格式化，以及数据的分类计算等内容。在很多正式的数据报表中，大堆的数字给人非常烦琐、一时难以捋出头绪的感觉。此时，如果使用图表就会一目了然，很快明确各数据间的关系，形象具体直观的体现工作表的基本内容，是对前一部分内容的综合、升华；也为后面要学习数据分析、表图合一起到桥梁作用。 2、教材处理

　　教材中这节内容只有对饼图介绍。鉴于柱状图在日常生活中的用途也很广泛，同时为了培养学生自学能力和举一反三的能力，我增加了柱状图这部分内容。 3、教学目标

　　1）、知识目标

　　①了解常见图表功能与使用方法； ②掌握依据工作表创建图表的方法； ③掌握格式化数据图表。 2）、能力目标

　　①具备熟练运用图表展示数据的能力；

　　②培养学生自主学习、举一反三、分析问题和解决问题的能力； ③提高与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。 3）、情感目标

　　①通过在教学活动中积极参与，提高了学习兴趣，增强自信心； ②进一步了解自已的专业，树立信心，提高技能水平及创新能力。

　　4、教学重点、难点

　　1）、教学重点

　　认识图表类型并学会创建图表。 2）、教学难点

　　①创建图表的操作方法；

　　②根据实际问题选用合适的图表类型。

　　本课的教学对象是11级中专计算机班的学生。很多学生家里就有计算机，他们对“计算机”、“游戏”、“上网”等内容并不陌生，甚至操作熟练，但大多由于兴趣所至，只知皮毛，缺乏对知识系统的学习和全面了解。

　　目前，我校中专班的学生素质较差，基础薄弱，厌学情绪极高。他们讨厌教师“满堂灌”的教学方法，上课精力不集中，喜欢自己在电脑中按照兴趣进行操作。因此，我认为本节内容应以“任务驱动”为主线，采用小组竞争机制，引导学生全身心参与到教学中来。

　　采用任务驱动的教学法，并结合引导的方式展开教学。 采用小组竞争机制，调动学生的积极性。 用实际问题创设情境，带动他们主动探究学习。

　　在本教学设计中，强调的是让学生体验自主解决问题的过程。教师适时提出问题，引导教学，使学生自主探究操作，与人合作讨论，通过自己的努力去获得成功。利用每个教学环节强化这一过程，加深印象，体会学习方法，学会知识迁移。从而完成“学懂”、“学会”、“会学”的知识内化过程。

　　50台多媒体计算机教室，自制导课课件，相关软件

　　1、复习对数据进行计算的方法。（5分钟）

　　给出工作表，让学生在上节课学习基础上计算“金额合计”与“占总金额百分比”两项数据，进行工作表操作演示。为本节课教学做好铺垫。

　　2、情景导入、激发兴趣（2分钟）

　　如果你是该红星量贩店小家电柜的销售业务主管，如何根据以上工作表，对电器销售情况做一总结，使其更为明确的展示出来，为今后制定行之有效的销售计划提供依据

　　引导学生说出答案——使用图表是个好办法。

　　根据预习要求，让学生展示自已搜集到的图表，用自已的话说说图表的特点，说说自已找的图表与别人的有何不同。

　　3、任务一创建数据图表（25分钟）

　　提出问题：要根据这一工作表新建图表，首先应该做什么呢如何操作 要求学生迅速阅读教材P190，进行抢答并逐步演示操作。 【操作】1、在“销售金额合计表”中，选择B2:G8单元格作为图表的数据区。

　　在学生选择数据区域后，提出问题，进行小组讨论。

　　【提问】1、在执行创建图表操作前一定要选择区域吗如果有的同学忘记

　　选择数据区域，在操作中如何解决

　　【操作】2

　　、单击“常用”工具栏上的“图表向导”按钮（或选择“插入→图表”命令），

　　打开图表向导步骤之1“图表类型”对话框。在“标准类型”选项卡的“图表类型”表列框选择“饼图”，在“子图表类型”选择“分离型三维饼图”。

　　【提问】2、在这一步骤中“按下不放可查看示例”这一按钮的作用是什么 由此问题让学生试着使用此按钮，了解其功能：是用来预览使用某种图表类型生成图表的样子，由此辅助应用者正确选择所需要的图表类型。

　　【提问】3、EXCEL 2003中还有哪些图表类型，它们分别适用于展示哪些类型的数据

　　由此问题让学生了解不同的数据需要不同的图表类型来展示，只有了解每种图表类型的特点，才能灵活正确的使用它。这也作为上机讨论的问题，要求自己探究解决。

　　【操作】3、选择“下一步”按钮，打开图表向导步骤之2“图表数据源”对话框设置图表的数据源。

　　在这一步骤中解决数据区域的选择问题。如果创建图表前已经选择区域，这里的“数据区域”一项就已自动完成，不必再次选择；如果开始没有选择，则这时需要在“数据区域”一项中进行数据区域的选择。

　　【提问】4、在这一步骤中“系列产生在（行/列）”这一选择的作用是什么

　　由此问题让学生明白，何为“数据系列”，讨论“行”与“列”的不同。 数据系列：在数据区域中，同一列（行）的数值数据的集合构成一组数据，它是绘制在图表中的一组相关数据点。图表中的每一数据系列都具有特定的颜色

　　篇四：插入表格说课稿

　　《横竖天地》——插入表格说课稿

　　教材分析：

　　《插入表格》选自清华大学出版社信息技术三年级下册中的第11课，本部分内容是在学生初步认识并掌握了Word基本操作的基础上，指导学生利用表格菜单插入指定行数和列数的表格，并对其进行完善和美化，从而完成交通状况调查表的制作任务,为以后提出Word高层次学习任务做好铺垫。

　　学情分析：

　　三年级学生的有意注意大约保持20分钟左右，而且活泼好动，对未知的事物怀有好奇心和探知欲。

　　教学目标：

　　基于小学生的年龄特征和小学信息技术课本身的特点，以《中小学计算机课程指导纲要》为依据，特设定以下教学目标：

　　1、学生在自己喜爱的情境中，认识表格中一些常用名词，学会利用表格菜单来插入表格，掌握合并单元格、在表格内输入汉字、设置单元格对齐方式的方法。

　　2、在教师、同学及网络的帮助下，感受学习制作表格过程。初步学会表达解决问题的过程和方法。

　　3、感知生活中应用表格的知识；初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；增强他们的社会责任感。

　　重点：认识表格一些常用名词，掌握插入表格的方法。

　　难点：掌握合并单元格、在表格内输入汉字、设置单元格对齐方式的

　　方法。

　　教法学法

　　教师利用网络的优势，为学生提供动态的，丰富的信息，使学生在轻松愉悦的环境中感受和体验学习的过程，使他们乐于学习；布置“小小交通调查员”活动，采用任务驱动法，鼓励学生主动参与学习，使他们想学；给予学生有效的学法指导，组织小组协作交流和自主探究，为学生的主动学习创设空间，使他们会学；以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，考虑到学生的信息技术水平差距，采用分层互补教学的方法，重点指导操作在困难的学生。从而让每个学生都能体验到成功的乐趣。

　　教学准备

　　学生一人一机，网络互通，多媒体教学软件、课件资料 教学过程

　　一、创设情境，揭示课题。

　　师：现在老师手里有两份成绩单，通过大家仔细观察会发现，内容是一样的，只不过一份是文字叙述，一份是表格。你们注意区分，然后回答出哪份的表现形式比较好优势在哪里

　　学生表现出浓厚的兴趣，异口同声地回答出是表格。在回答表格优势的问题时，教师要对学生提供必要的帮助。同时提出问题：既然用表格可以有这样多的好处，那么在生活中有哪些都应用了表格学生举出许多案例后，本节课我们要帮助聪聪制作一个交通标志统计图表（如图11.1），你们有信心帮他完成吗

　　二、新授

　　任务一：插入表格

　　（1）认识表格

　　利用多媒体课件向学生播放“认识表格”部分，让学生自主学习一些关于表格的基本知识。学生在自主学习的形式下，较快的掌握所学知识，最后通过抢答赛的形式巩固这部分知识，同时培养学生竞争意识，激发学生学习的欲望。

　　（2）插入表格

　　走在大街上你知识哪些交通标志通过帮聪聪制作这份《交通标志统计表》，以后就要注意这些交通标志。老师用亲切温和的语言，使学生主动进入到学习情境中，同时激发社会责任感和自觉遵守交通秩序的意识。

　　②教师出示表格，师生共同讨论此表格的行数、列数。然后请学生参照P31，自己学习“插入表格”的方法。教师询问自学结果后，学生自己动手操作。

　　③信息反馈：学生汇报自学成果。中等学生说说制作《交通标志统计表》的具体步骤，优等生补充，差等生在教师机上向同学们演示。争取让每一位学生有展示自我的机会，都能体会到成功的乐趣和喜悦，还体现了分层互补教学的优势。

　　任务二:合并单元格

　　我们在实际的应用中，常常会根据需要将几个单元格合并成一个单元格，比如将第1行第1列的单元格和第2行第1列单元格合并，该怎

　　么做呢教师抛出问题，通过小组合作交流，教师适当提示，最终解决问题，突破难点。

　　任务三：输入文字

　　鉴于学生已经会在空白文档中输入文字，教师可让学生大胆尝试，通过实践总结出具体办法，可用鼠标、键盘来实现光标在单元格内的跳转，再而比较出相对简便的方法。以此培养学生的研究性学习能力，做到学习不止、探究不止。

　　在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，注意对学生能力的培养，在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。

　　作业：制作一张本班的《课程表》

　　板书设计：

　　1 创设情境，揭示课题

　　（1）教师出示两份资料，通过对比使学生知道表格的优点是醒目、明确、便于查找和比较。

　　（2）让学生说说自己观察到的生活中的表格，然后再带他们到米琪俱乐部里看看米琪提供的其它各类表格，使学生把所学的知识与生活紧密联系起来，做到学以致用。

　　2 欣赏导入，讲授新课

　　交通状况调查表

　　对象 职业 交通工具 每天在路上的时间 感觉交通拥挤吗

　　自己

　　妈妈

　　爸爸

　　②学生学习：师生共同讨论此表格的行数和列数后，请学生参照书中“插入表格”的具体步骤，自主学习。