《财产留给谁》说课稿
一、 教学分析：
《财产留给谁》是八年级思想政治第七课的第二框题，属于新课程“我与他人的关系”中的“权力与义务”部分的内容。本框设置三个目，在学生已经学习、了解了公民的合法财产、财产所有权的含义，明白法律保护公民的合法财产及其所有权的意义和方式，掌握如何维护自己的合法财产、财产所有权的基础上， 帮助学生进一步了解遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护等相关知识。其落脚点是增强学生依法维权的意识和能力。针对此目的教师将采取案例教学地方法，选取多个典型的现实生活中的实例引发学生学习兴趣。学好本框，不仅能使学生了解相关知识，而且可以培养起学生尊重权利、尊重法律的意识，树立正确的遗产继承观,在遗产继承中增强法律意识,弘扬中华美德。
二、 教学目标：
1、 知识目标：遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护。
2、 能力目标：当继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力；依法维护继承权的能力。
3、 情感、态度、价值观目标：培养学生尊重权利、尊重法律的意识，树立正确的遗产继承观,在遗产继承中既要有法律意识,又要弘扬中华美德。
三、 教学重难点：
1、重点：⑴.我国遗产继承权的实现方式；
⑵当继承权发生争议时，我们应有的态度；依法维护继承权。
⑶.遗嘱继承和遗赠的.区别
2、难点：⑴.我国遗产继承权的实现方式；
⑵当继承权发生争议时，我们应有的态度；依法维护继承权。
⑶.遗嘱继承和遗赠的区别
四、整合诊断：
八年下册教材侧重于法律的学习，学习法律需要以大量形象、生动的生活案例来以案说法，所以根据对本课教材的分析，教师在教学中采用了简单便捷的PPT多媒体电子课件贯穿始终,来达到既突破了重难点，又扩大课堂容量实现高效课堂的目的。在课堂探究活动中，教师通过运用客观形象的多媒体课件展示案例激发学生兴趣，引领学生一步步探究，使学生更加直观、方便的理清案例中错综复杂的事情脉络和人际关系，减少教师滔滔不绝的说教，给学生留有更多的个人思考空间，以达到在感悟的基础上突破教学重难点的目的。形式多样、直观、便利的多媒体电子课件真正的让政治教师的课堂达到了生动和高效。
五：教学过程：
（一）图、语激趣，引入课题
由于八年级学生，对学习仍旧是以兴趣为前提，传统教学中教师仅凭语言描述是难以吸引学生的，所以我通过课件出示一叠正在清点的钱币、王老汉这一人物形象的展现进行视觉上的冲击，加之配以时下最流行的小品《不差钱》里的精彩对白引导学生参与其中，从而很自然的引出本课题的题目。效果是不但提高了学生的注意力，还激起了学习本节课的兴趣，为本课后续知识的学习奠定了良好的开端。
（二） 步步推进 ，学习新知 （突破重难点）
在传统教学中，政治教师只是单纯的知识灌输者，凭一张嘴、一根粉笔、一本书来空洞的讲授知识和大道理，告诉学生该怎么样，不该怎么样，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，法制课的讲解更是累坏了老师，使学生在老师口述的众多案例中不知所措，望“政治”而却步。而本节关于遗产问题的法律常识课更是知识点众多，典型案例多而且错综复杂。针对此框题的特点，我在讲授新知环节利用多媒体教学引领学生一步步探究，使学生更加直观、方便的理清一个个案例中错综复杂的事情脉络和人际关系，减少教师滔滔不绝的说教，给学生留有更多的个人思考空间，启发学生自己去思考，去总结，从而不用老师过多讲解学生自己就可以总结出相关知识，并且联系生活中的实际加以理解、解释，加深对基本知识的掌握，从而培养起学生尊重权利、尊重法律的意识，树立起正确的遗产继承观。从而达到突破本框题重难点的教学目的。
（三） 理清脉络， 巩固新知
在这一环节中，教师仅仅运用一张幻灯片来展示本框题所有基本知识及其相互关系，从而用最简单的图片理清了整堂课所有的知识点，使学生一堂课下来仍然思路清晰，脉络顺畅。
本节课虽然仅仅通过最简单的PPT多媒体课件组织教学，没有任何视频、音像，但却解决了一支粉笔、一块黑板、教师一张嘴的传统教学难以解决的问题，使政治课堂达到了生动和高效，让政治教师从说教的讲台上走到学生中间，将课堂真正还给了学生，而且通过生动活泼的画面充分调动了学生学习政治的积极性，感受和发现到原来政治课不光是枯燥也能带给他们快乐，让他们开动脑筋思考，让他们去参与去实践，还给他们真正的生活和自由。
【《财产留给谁》说课稿】相关文章：
4.财产属于谁说课稿
5.活给谁看美文
7.活给谁看的美文
8.金刚经是给谁讲的
本文来源：http://www.010zaixian.com/yuwen/shuokegao/3045815.htm