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语文《孔乙己》说课稿

说课稿 时间:2020-10-02 手机版

语文《孔乙己》说课稿范本

  一、说教材

  1.内容、地位与作用。《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文,本单元为小说单元。通过本单元教学,帮助学生把握故事情节,把握握人物的性格特点和内心世界的方法,了解多角度刻画人物性格的艺术手法,培养学生对文学作品的欣赏能力,并树立正确的世界观、人生观、价值观。

  《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说,塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象,通过孔乙己一生悲惨命运和结,深刻地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系,字里行间充满着对不公平社会的深刻批判,对人情冷暖,世态炎凉的无限感喟。学习本篇课文,对学生学习小说知识以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。

  2.课文潜在的资源:

  体裁:小说——情节、人物、环境

  表达:各种描写方法(语言、行动、外貌、神态┄┄)

  句式:文言句式

  内容:主题

  3.学习目标:

  (1)了解孔乙己形象,把握主题。

  (2)认识封建科举制度的罪恶,正视现实生活。

  重点:了解孔乙己形象,把握主题。

  难点:通过多角度分析来把握孔乙己形象,正视现实,设计未来。

  二、说学情

  我任教的九年级两个班(三班和四班),总体说来多数学生的学习态度端正,学习的积极性也较高,四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些,但是四班学生学习的成果不愿意分享,而且部分学生还存在依赖性,不愿意主动探究知识;三班学生汉语功底更差,因基础薄弱所以在自学的过程中,有些学生不能正确表达自己的观点,上课时只能依靠尖子生来表述,他们就只是倾听。于是针对学生的实际情况,从词句着手让学生用词造句,一直持续到现在,如今部分数学生能用2—5个词语组话,这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀,所以在语言组织和表达方面取得了一些效果,而且学生基本习惯提前自主完成导学案,课内能针对性地进行交流。根据以上这些学生实际,本课的教学我从课文资源中选择学生易于接受的、符合学生认知水平的、有利于学生积累和提高的知识点作为教学内容。

  三、说依据

  依据汉语课标“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程,是一门基础课程,要充分体现第二语言教学的特点”,汉语教学要特别彰显语言文字的应用性和实践性。于是,本课充分尊重学生实际水平和第二语言教学特点,将文中多种资源中尽可能选择最关键的和学生易于接受的内容,并用“了解”、“认识”、“正视”等词语来降低教学难度。

  四、说流程

  根据“五步三查”高效课堂教学模式,我将教学环节设计为:独学、对学、群学、展示、反馈等五个环节。

  独学内容:根据学习目标,依据课内资源,遵照关注全体的原则,我设计了以下为学生独学的内容和相应的随堂笔记:

  ① 默读课文,圈点或勾画出文中对孔乙己语言、行动、外貌等描写的'语句,把最能体现孔乙己性格的句子归类抄写,并用几个关键词语概括孔乙己性格。

  ② 根据课文内容填空,了解孔乙己的人际关系,认识封建科举制度的罪恶;把握的主题。

  ③ 读了这篇经典课文,了解了孔乙己的形象,大家或同情、或讨厌、或浮想联翩。请你根据悲剧根源,联系生活实际谈谈自己的感受。

  要求:以“学习”“做人”等为主题。

  为了培养学生自主学习能力,为了解决上课时间不够的困惑,按照高效课堂口诀“自主学习回家探,合作展示课堂看”,将导学案以作业的形式分发下去回家自主完成。

  对学、群学:学生按照针对性的提示,从“对子”到“全组”进行交流和学习。

  展示:文本的理解,孔乙己悲剧根源对你的启示,以展示的形式突出重点,突破难点,达成教学目标。

  评价:以对抗、质疑的形式对展示的内容进行评价、补充,进而解读文本。

  反馈:反馈渗透到各个环节当中,贯穿整个课堂。

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