说课稿

精选说课稿汇总9篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学六年级上册第四单元第一课时。

　　【教材分析】

　　《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。

　　【学生分析】

　　有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验。

　　基于对教材的理解和对学生的分析，本人将该节课的教学目标定位为：

　　（1） 知识目标：能正确读写比，求比值，了解比的各部分名称；理解比与分数、除法之间的关系。

　　（2） 能力目标：能从具体情境中抽象出比的概念，理解比的意义；

　　（3） 情感目标：能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在，激发学生学习兴趣。

　　教学重难点：理解比的意义，了解比的各部分名称，理解比与分数、除法之间的关系。

　　教学准备：多媒体。

　二、说教法

　　新课程标准中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”我教学上力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解，采用“两先两后”学导法进行教学，重视自主学习与小组合作学习相结合的方式进行课堂教学。

三、说学法

　　“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，教师为学生提供了自主、探究、合作学习的机会。在这几次探究学习的过程中，由学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，然后全班交流。

　四、 说教学流程

　　结合六年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节：

　　（一） 创设情境，激发兴趣；

　　（二） 组织活动，探索新知；

　　（三） 实践应用，巩固新知；

　　（四） 总结反思，学会学习；

　　具体教学过程如下：

　　情境一：

　　（一） 创设情境，激发兴趣

　　出示课本48页的第一幅图。

　　问：“哪一幅照片与图A是相像的？”这是一个比较简单的问题，学生一下子就能够回答出来。

　　接着教师说：“为什么有的图像与图A像而有的不像呢？这里有什么秘密呢”

　　老师出示一个表格，帮助学生通过表格来找答案。

　　让学生独立思考，再在小组内交流，然后再在全班交流。

　　【设计意图】通过日常生活中常见的几张照片，让学生思考一些自己熟悉的、有挑战性问题，引起学生探索的兴趣。

　　情境二：

　　出示课本49页的速度、价格的情境，先让学生思考谁的速度快？谁的价格最便宜？你是怎样知道的？

　　让学生完成课本中的题目，再让学生同桌之间交流自己的想法，然后进行全班和交流。

　　【设计意图】通过生活中的一些简单的问题，让学生很容易的回答了老师简单的问题，让全部的学生都得到成功感，为下面的学习作好铺垫。

　　（二）组织活动，探索新知

　　这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能。根据这一理论，我设计了两个探索活动：

　　活动一：学生自主概括比的概念，掌握比的各部分名称。

　　（1） 出示自学提纲，学生思考。

　　（2） 小组交流自己的想法，老师巡堂指导。

　　（3） 全班交流，教师点评总结。

　　教师根据学生的回答，板书。

　　这个活动是在学生经历几个情境基础上抽象出比的意义，学生对比已经有了一定的相关的经验，因此要让学生大胆说出心中的想法，并对他们的想法给予表扬，使他们对小组合作交流产生信心，学会学习的一种方法。

　　活动二：学生探索分数、比、除法之间的关系。

　　（1） 出示表格，让学生填写。

　　（2） 小组内交流答案，想法

　　（3） 全班交流，教师总结概括。

　　这一活动是在学生已经学过分数与除法的意义的基础进行，如果学生不能直接类比过来，教师必须充分听取多一些学生的意义，保证他们有充分发言的权利，再用式子为学生的思考进行搭桥，引导他们理解。

　　【设计意图】让学生先独立思考再与小组成员交流既保证了学生有思考的空间，又能让学生通过交流，获取知识，让一些中下层的学生向成绩优秀的学生学习的机会，也让尽量多的学生充分参与到学习中来。在这样的基础上，教师再进行总结、点评，这样先学后教，先练后导，达到了学生进行二次学习的目的。

　　（三）实践应用，巩固新知。

　　练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排三个层次的练习：

　　1、 根据文字写出比和课本试一试的内容，巩固学生所学什么叫做比的知识。

　　2、 根据除法的式子或分数写出比或根据比写出分数和除法式子，让学生进一步掌握比、分数与除法之间的关系。

　　3、 判断题加强学生对于比的意义的理解。

　　（四）总结反思，学会学习

　　这一环节我设计了“本节课你有什么收获？”这样一个问题，让学生尽可能说出多的收获，不能拘泥于知识上的收获，而更多的注重学生说出学会了如何学习这一类的收获，让学生在这节课中学会一定的学习方法。

五、板书设计

　　结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简单。这样既突出了重点，有给学生留下了深刻的印象。

　　整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；先学后教，先练后导，让学生的知识技能得以落实与发展。