说课稿

【必备】说课稿模板合集九篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　教材分析

教材的地位和作用

　　棱锥这节教材是《立体几何》的第2.2节它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。 因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进一步培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。

教学内容

　　本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念;通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念;通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。

教学目的

　　根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点，我把本节课的教学目的确定为：

　　通过棱锥，正棱锥概念的教学，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力;

　　领会应用正棱锥的性质解题的一般方法，初步学会应用性质解决相关问题;

　　通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力;

　　进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。

教学重点，难点，关键

　　对于高一学生来说，空间观念正逐步形成。而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质;而如何将空间问题转化为平面问题来解决?本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。

教法分析

　　类比联想、研究探讨、直观想象、启发诱导、建立模型、学会应用、发展潜能、形成能力、提高素质。

　　由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进一步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，一方面通过电教手段，把某些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这一知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

学法指导

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生动手做，动脑想;严格证，多训练，勤钻研。的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径;思考问题的方法。使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生学有新思，思有所得，练有所获。学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做，才能适应素质教育下培养创新型人才的需要。

教学流程

课题引入

　　上一节课我们学习了棱柱的有关知识，当棱柱的上底面缩为一点时，想一想，其底面，侧棱有何变化?

　　(可将金字塔，帐篷的图片以及不同棱锥的模型依次出示给学生)

　　将现实生活的实例抽象成数学模型，获得新的几何体――棱锥。(板书课题)

引导启发

　　请同学们描述一下棱锥的本质特征?(学生观察模型，提示学生可以从底面，侧面的形状特点加以描述)

　　结论：(1)有一个面是多边形;(2)其余各面是三角形且有一个公共顶点。

　　由满足(1)、(2)的面所围成的几何体叫做棱锥。

　　(设计意图：由观察具体事物，经过积极思维，归纳、抽象出事的本质属性，形成概念，培养学生抽象思维能力，提高学习效果。)

　　观察图1：依次逐个介绍棱锥各个部分

　　名称及表示法。表示法：棱锥S-ABCDE

　　或棱锥S-AC。与棱柱相似，棱锥可以按

　　底面多边形的边数分为三棱锥，四棱锥、五棱锥，，n棱锥。

　　(设计意图：从简处理棱锥的表示法，分类等，为后面重点解决正棱锥的性质问题节省时间。)

　　由于实际生活中，遇到的往往是一种所以下面重点研究正棱锥的概念及性质。

　　通过对比正棱柱的定义，让学生描述正棱锥。

　　(拿出各式各样的棱锥模型让学生辨认)

　　讨论：底面是正多边形的棱锥对吗?联想正棱柱的定义，棱柱补充几点后才是正棱柱?

　　结论：底面是正多边形，并且顶点在底面射影是底面中心。为什么?

(设计意图：采用观察、联想、类比、猜想、发现的方法引出正棱锥的定义比课本直接给出显得自然，学生好接受)

引导证明

　　正棱锥的顶点在底面的射影是底面下多边形中心，这是正棱锥的本质特征。它决定了正棱锥的其他性质。下面以正五棱锥为例，请同学们说出其侧棱，各侧面有何性质?(将图2出示给学生)

　　结论：各棱相等，各侧面是全等的等腰三角形。

　　为什么?

说课稿 篇2

　　我说课的内容是八年级思想品德上册第四课第一框《我知我师，我爱我师》。下面我将从教材，学生情况，教法，学法和课堂教学程序五方面谈本课的设计。

　　教材分析

　　（一）本课安排的依据：

　　本课所依据课程标准的相应部分是"我与他人的关系"之"交往与沟通"部分中：了解教师工作的特点，增进与教师的感情。

　　（二）本课在教材中的作用

　　本课以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，在拉近师生关系，与教师增进感情方面有重要意义。同时也为学生学习第二框"主动沟通，健康成长"作了铺垫。

　　（三）教学目标：

　　1，知识与能力目标

　　使学生了解教师工作的特点，更全面地了解教师职业，使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习用恰当的方法表达对老师的感情。

　　2，情感态度价值观目标：通过课堂教学，使学生认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献，敬业，爱；主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师。

　　（四）教学重点和难点

　　教学重点是了解老师工作的特点，尊重理解老师。

　　教学难点是客观真实地了解教师工作的特点，由衷地尊师爱师，赞美老师。

　　二，学情分析

　　当前，传统的师生观和学生观正在向现代的教师观和学生观转变，传统的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。这种转型对学生如何与教师交往影响很大。

　　三，教学方法和手段

　　根据教学内容和学生实际，我主要采用情境教学法，讨论法和启发性谈话法进行教学。

　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。在教学中，我采用歌曲欣赏，诗朗诵等手段，创设特定情境，既有利于学生学习兴趣的激发，又升华了学生对老师的感情。

　　讨论法，是指在教师指导下，学生围绕一定的问题和内容在课堂上各抒己见；互相启发，共同探讨，从而获得共识，辨明是非，提高认识能力的方法。通过讨论，激发学生踊跃发言，陈述己见，从而开拓学生的思路，活跃课堂气氛。用这样的方法获得的知识，理解透彻，印象深刻，并能发展学生认识问题的能力，有助于创造性思维的萌发，同时对提高教师的业务能力也有重要作用。在教学中，我设计了"老师被替代了"这一话题，创设情境，让学生网络聊天室里展开辩论，既激发了学生学习兴趣，培养他们的思维能力，又使他们理解了老师的育人功能和人格魅力，由衷地尊师爱师，并自然过渡到下面赞美老师的环节。

　　采用启发性谈话的方法，教师不是把现成的知识传授给学生，而是巧妙地提出一系列问题，引导学生自已运用已学过的知识和已有的生活经验，积极思考，开展讨论，得出结论，从而获得新知识。谈话法的作用在于能集中学生注意，激发学生的求知欲，激发学生积极思考，发展学生逻辑思维，养成探讨问题的习惯，并有助于发展学生的口头语言表达能力。本课教学中，我事先准备好要富于启发性，难易恰当的问题，例如，你知道有哪些词语是赞美老师的吗 老师为什么会得到这么多称谓 学生回答后，我再以简洁，准确的语言加以总结性的说明，使学生更加认同老师的人格魅力，加深对老师工作的理解，由衷地尊师爱师，赞美老师。

　　四 学法指导

　　授人以鱼，不如授之以渔。在教学中，我从学生的生活体验入手，运用多种形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索，合作交流的过程中，发现问题，分析问题，解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，使学生逐步学会分析，解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解，分析，概括，想象等创新思维能力，又有利于学生表达，动手，协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，

　　五 教学程序设计

　　在教学中，我设计了三个环节：

　　创设情境，导入新课。我首先请同学们欣赏FLASH歌曲：《长大后我就成了你》，渲染一种气氛，从老师逝去的青春和默默的奉献中揭示出教师给人最深刻的印象，调动一种情绪，引发学生学习兴趣，引入新课。

　　活动探究，整体感知。在这一环节，我设计了三个活动（见教学设计活动一，二，三）

　　应用活动，拓展提高。本环节我设计了四个活动（见教学活动四，五，六，七，其中活动七作为拓展作业，留给学生课下完成）

　　教学环节

　　教学活动设计

　　设计意图

　　导入

　　FLASH歌曲：《长大后我就成了你》

　　今天我们就要来谈谈与我们一起学习成长的老师。《我知我师 我爱我师》（屏幕）

　　可以渲染一种气氛，从老师逝去的青春和默默的奉献中可以揭示出教师给人最深刻的印象，调动一种情绪，引发学生学习兴趣。

　　活动一：

　　畅所欲言

　　根据诗歌内容和你日常的观察，请你谈谈对老师工作的认识。

　　小结： 1，老师开拓了我们的知识视野， 把我们带进了知识的殿堂。

　　2，老师是教给我们做人的道理，是人类灵魂的工程师。

　　由此让学生了解教师工作的特点，拉近师生关系，从情感上认同教师的付出。

　　活动二：

　　网络聊天室：

　　"老师被取代了"

　　随着信息技术突飞猛进，现代社会中人们获得知识的途径日益多样。现在的墨西哥越来越多的学校用电视"取代"了老师，老师真的能被取代吗 在一个网络聊天室里，网友们展开辩论，让我们也加入到他们当中：

　　小结：老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。

　　老师是不可替代的。

　　引入现代教学中墨西哥的特例，通过学生的"引经据典"，观点碰撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性（育人功能），用学生自己寻找到的理由更有说服力。

　　对教师工作的特点进行小结，突出教师人格魅力，自然过渡到赞美老师环节。

　　活动三：

　　你一言，我一语

　　1，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，是谁的诗句 赞美的是谁

　　2，前人还有好多描写和赞美老师的句子你能说上来吗

　　3，你知道还有哪些词语是用来称呼老师的吗

　　4，老师为什么会得到这么多称谓

　　引起学生的兴趣，开阔学生思维，既使学生对教师教书育人工作再次认同，又使学生在情境中激起敬师之情。

　　让学生真实感受到老师高尚的人格，从情感上达到对老师的热爱。

　　活动四：

　　直抒胸臆：赞美老师

　　我们了解了老师，进一步认识了老师，你心中是否也有感激或赞美的话想对老师说 让我们小组合作，共同完成。

　　学生活动过程，其实是对老师的进一步认识，这种认识可以让学生从感性上升到理性，再用感性的方式表达出来。同时在活动中，学生可以展示才能和锻炼表达力。

　　活动五：

　　诗朗诵

　　园丁的汗水，在绿叶上闪光；教师的汗水，在心灵中结果。园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓荫；教师的梦境，常常是稚甜的笑脸，琅琅书声…

　　诗词歌赋，颂不完对您的崇敬；加减乘除，算不尽您的无私奉献；您用知识的甘泉，浇开我们智慧的花朵；您用心灵的甘露，润育我们情操的美果。

　　（许多诗歌都歌颂过老师，她们诲人不倦的工作态度，高尚的人格魅力。希望通过今天的课堂，拉近我们与老师的距离，让我们的学习生活更加快乐。）

　　诗歌的完整展现，能深化主题，使线索清晰，贯穿始终。

　　活动六：歌曲欣赏

　　FLASH歌曲《长大后我就成了你》

　　升华学生对老师的感情

　　活动七：

　　拓展作业

　　制作一张表达对老师的赞美和感激之情的贺卡，作为礼物，送给你的老师。

　　能将对老师的敬意作进一步的直接表达，为下一节课做情感上的铺垫。

　　以上是我对本课教学的一些看法，由于水平有限，不足之处请各位老师批评指正。谢谢大家！