说课稿

【精品】说课稿模板汇编十篇

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

各位专家领导：

　　早上好！

　　今天我将要为大家讲的课题是幂函数。

一、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《幂函数》选自高一数学新教材必修1第2章第3节。幂函数是继指数函数和对数函数后研究的又一基本函数。通过本节课的学习，学生将建立幂函数这一函数模型，并能用系统的眼光看待以前已经接触的函数，进一步确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识，因而本节课更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升。

　　2、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：

　　（1）基础知识目标：

　　①理解幂函数的概念，会画幂函数的图象。

　　②结合这几个幂函数的图象，理解幂函图象的变化情况和性质。

　　③了解分段函数及其表示。

　　（2）能力训练目标：

　　①通过观察、总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力。

　　②使学生进一步体会数形结合的思想。

　　（3）情感态度与价值观

　　1、通过生活实例引出幂函数的概念，使学生体会到数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

　　2、利用计算机，了解幂函数图象的变化规律，使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用，从而激发学生的学习欲望。

　　3、教学重点与难点

　　重点：常见幂函数的概念、图象和性质。

　　难点：幂函数的单调性及比较两个幂值的大小。

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

　　教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法。

　　1、引导发现比较法

　　因为有五个幂函数，所以可先通过学生动手画出函数的图象，观察它们的解析式和图象并从式的角度和形的角度发现异同，并进行比较，从而更深刻地领会幂函数概念以及五个幂函数的图象与性质。

　　2、借助信息技术辅助教学

　　由于多媒体信息技术能具有形象生动易吸引学生注意的特点，故此，可用多媒体制作引入镜头，将学生引到这节课的学习中来。再利用《几何画板》画出五个幂函数的图象，为学生创设丰富的数形结合环境，帮助学生更深刻地理解幂函数概念以及在幂函数中指数的变化对函数图象形状和单调性的影响，并由此归纳幂函数的性质。

　　3、练习巩固讨论学习法

　　这样更能突出重点，解决难点，使学生既能够进行深入地独立思考又能与同学进行广泛的交流与合作，这样一来学生对这五个幂函数领会得会更加深刻，在这个过程中学生们分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高，班级整体学习氛氛围也变得更加浓厚。

三、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　老师先通过多媒体演示教科书中的5个问题，引导学生观察上述例子中函数模型，归纳出几个函数表达式的共同特征：解析式的右边都是指数式，且底数都是变量。这样就引出本节课要讲的幂函数。采用小组讨论的方法，数形结合，培养学生互助、协作的精神,使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”，学生会逐步感受到数学的美，产生一种成功感，从而提高学数学的兴趣。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、说教学程序

　　1、创设情境，引入新课

　　由多媒体展示引入：本节课要讲的幂函数。

　　把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

　　在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

说课稿 篇2

　　一、教材处理

　　本课是高中《信息技术》程序设计模块的内容。由于我校承担着武汉市武昌区信息技术学科教材、教法实验改革的任务，近两年来，一直在探索一条新的教学思路，以适合当前我区及我校高中生知识结构及特点。在现行的教材中，高中程序设计多以BASIC语言进行讲解。目前我们进行的改革实验中，我们选用的语言是C++。选它主要基于两点理由：一是C++语言目前是使用最广泛的语言之一，很多高校的程序设计等相关课程都以它为载体；二是目前高中的信息学奥林匹克竞赛也将C++语言作为可选语言之一，近两年报名参赛的选手中，选用C++语言的选手的比例已经有了很大的提升，也是今后发展的一种趋势。

二、学情分析

　　在我校，高中一年级部分班级开设了程序设计课程。根据近几年对进入我校的新生所作的调查，大部分同学在初中阶段已经基本上完成了本学科高中阶段部分模块的学习任务。程序设计模块是初中基本没有涉足的模块之一，在这种情况下，组织进行程序设计的班级教学，既可完成高中阶段信息技术学科该模块的教学要求，又可因地制宜地引导学生，培养他们的程序设计学习兴趣，提高他们的信息素养。根据两年来探索情况来看，在高一就开设这一课程，基本上没有太多的学习障碍。

三、教学目标

　　u知识目标：

　　1、将实际问题抽象为逻辑关系；

　　2、枚举法解题思路。

　　3、关系与关系表达式；

　　4、程序的循环结构与分支结构

　　u技能目标：

　　逻辑思维和推理是现实生活中常见的问题之一，将类似的实际问题抽象成计算机高级语言所识别的逻辑关系，灵活选用分支、循环等控制结构，采取最常见的枚举法完成模拟推理，是期望学生逐步掌握的技能目标。

　　u情感目标：

　　让学生用表演的方法来再现生活的一种场景，再用程序的模拟解决由些提出的问题，原本枯燥无味的程序设计课变得生动活泼起来。学生的积极性被充分调动起来，让学生充分体验到计算机程序的工作方式，激发学生探究热情。

　　u迁移目标：

　　1、通过一种循环结构的示例，简介其它二种循环结构，让学生举一反三完成同一问题的三种实现；

　　2、大量围绕这一任务的动画、图片、文字只需在老师的略加指点下，就能自学掌握，关注学生的探究精神培养；

　　3、雨点法求常量∏（pai：3.1415926）给同学们展示了现实生活中另一类问题的解决方案，对学有余力、兴趣强烈的同学提供了更多的思维空间。因地制宜的开展异步教学，关注各种层次学生的学习需求！

四、重点难点

　　为完成以上的教学目标，会涉及到程序设计方面的很多问题。从基本的程序设计框架，基础的程序设计概念、语法，到程序流程的控制都会涉及到，最重要的也是最难的，那就是如何将现实实际问题抽象成计算机高级语言所识别的对应元素。

五、教法阐述

　　考虑到学生的专业基础和接受能力，在教法方面，除了使用传统的“讲授法”以外，主要采用当前本学科教学中广泛应用的“任务驱动法”开展教学。为了形象生动地表现教学内容中所涉及的多而枯燥的众多元素，特别设计了让多位学生参与的“表演”，同时辅以多媒体网络教学课件，加深学生印象，激发学生的学习热情，用热情进一步驱动后阶段的教学工作。

六、学法指导

　　任务驱动教学法就是教师以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。这一过程中要解决的一个重要问题是如何让学生根据教师提供的相关资源有目标地去完成任务，而又不至于迷失方向。为此，我特意设立了网络CAI课件，以简洁醒目的栏目引导学生去达成目标。

　　同时也设法让同学们明白，信息技术是一门日新月异的技术，具备刻苦的钻研精神和超强的自学能力是迅速掌握信息技能的基础和前提，力图改变学生被动地跟着老师学为主动地去求学。

七、教学过程

　　１、课前准备

　　课前，准备好多媒体网络教学课件，配置好WWW服务器（网络cai课件用）和FTP服务器（学生上传作业用）。设计好要求学生配合表演的情景，准备好相关的道具：五个凳子，写有四位同学所说话的标牌。断开外网，只保留局域网畅通。

　　２、教学思路

　　课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。让学生带着问题来听课，围绕任务去操作，引导学生边学边练，使学生在愉快的学习氛围中圆满地完成本堂课所要达到的教学任务。

　　３、过程简述

　　☆首先以学生现场被加以指导后进行的故事表演引出本课的教学任务：“实验中学有四位同学中的一位做了好事，不留名，表扬信来了之后，校长问这四位是谁做的好事。

　　A说：不是我。

　　B说：是C。

　　C说：是D。

　　D说：他胡说。

　　已知三个人说的是真话，一个人说的是假话。现在要根据这些信息，找出做了好事的人。”

　　☆接下来，提出如下问题，引导学生积极展开讨论，并就学生普遍感兴趣的知识点予以简评：

　　1)如果你是校长，你能根据已知的信息判断出谁是做好事的学生吗？

　　（注：学生答“不能”，便反问其为什么？否则反问是谁？又是如何推理得出的？以此启发学生的思维空间。随机点几个学生发言。这个问题学生可能会有各种想法，能推导出答案的学生比率应该比较高）

　　2)（备用问题）同学们都很聪明，有的同学说凭经验，有的同学给出了严密的推理过程，只不过同学们的思维很活跃，跳跃性比较大。计算机可没你们聪明，它只会按部就班的工作，它能用这种方式推理问题吗？如果不能，你能设想一下计算机如何找到做了好事的同学吗？

　　（注：此时若学生回答不是很完整或者不知从何处入手这个问题时，可从计算机的“傻”的工作方式：逐一尝试方面予以引导）

　　☆然后，继续通过课件进一步分析计算机的枚举法，用相对直观的程序伪码描述这一过程。逐步求精将伪码细化变成C++源代码。这一过程将会要求配合表演的学生继续表演计算机的枚举过程，形象而生动。随着游戏的进行，课堂气氛达到本任务教学的高潮。

　　☆分析完毕，我会把事先准备好的样例程序运行一下，让同学们看到计算机运行的结果跟我们分析的结果是一样的。让学生产生跃跃欲试的激情。

　　☆让学生尝试参照我的样例程序完成任务。对学有余力学生鼓励他们举一反三，尝试用另两种循环方式改写这一程序，并将写好的程序上传到网络课件链接的FTP服务器中。在学生写程序的过程中，在教室里来回走动，帮学生解决遇到的问题，如果是比较典型的问题，则通过广播系统及时提醒学生。

　　☆对那些有良好程序设计基本的同学，也会给出与本课要点――枚举相关的趣味阅读材料，开阔他们的眼界，活跃他们的思维。体现异步教学思想。

　　☆在本教学任务结束前的五分钟，展示学生的上传程序，现场解决几个（三个左右）有问题的程序，提醒学生注意事项，提高他们的程序调试能力。

　　我的说课完了，多谢各位评委和老师能给我今天锻炼和学习的机会，这对我今后的工作一定会有很大的帮助，谢谢大家！！