说课稿(4)

说课稿 篇6

　　说教材:

　　安全标识比安全语言的描述更简洁、形象，具有更强的警醒作用。安全标识主要包括禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识。不同标识的作用不同，但它们都是通过各自的色彩、图案形状及隐性的视觉语言刺激人们的视觉和心理，让人们明白不同地点所禁止或注意的行为。拥有安全标识的社会是一个充满秩序，体现人本精神的社会。儿童作为未来社会的接班人，应该让他们了解一些基本的安全标识，并让他们根据不同环境和需要，尝试设计合适的安全标识，提高对安全标识作用的认识。本课教材提供了一些现实环境中的安全标识图片，如禁止攀爬、安全出口等等，使学生深刻感受到安全标识——简洁、醒目的警示作用，帮助学生了解安全标识的设计要素，主要包括色彩、图案及形状；教材还提供了三幅孩子们正在张贴安全标识的图片，使孩子们明白设计的目的是实际应用。要求学生根据不同环境需要，设计相应的安全标识，帮助学生更深刻地理解安全标识的意义。

　　说目标

　　1.认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用。

　　2.初步学习设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为学校或社区设计合适的安全标识。

　　3.提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。

　　说重点、难点

　　重点：运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。

　　难点：设计的标识要做到既美观，又实用。

　　说教学过程

　　1、 提问导入：

　　（1）出示各种安全标识,让学生对标识有初步的了解。

　　（2）教师提问：你在什么地方见过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用？

　　（3）学生回答：我在变压器旁边看到过当心触电的标识；我在包装箱上看到过小心轻放的标识；我在……

　　（4）教师小结：安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，具有禁止、警告、提示的意思。

　　2、分辨标识：

　　（1）分类出示各种标识，让学生分别从形状、图案、色彩三方面进行讨论。

　　（2）禁止标识：圆形，红色+黑色；警告标识：三角形，黄色+黑色；提示标识：方形，绿色、黑色、红色等。

　　（3）出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识，让学生思考张贴的位置和所起的作用等。

　　（4）教师提问：为什么好的安全标识能提高人们安全意识的作用？

　　小结：安全标识利用一定的色彩、图案和形状等美术元素，刺激了人们的视觉和心理，起到了警醒的作用。

　　3、设计安全标识：

　　（1）提问：校园内外应张贴哪些内容的安全标识？如：楼道口、阳台上、教室里等

　　（2）探讨：怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目？

　　（3）要求：你准备为学校设计一个怎样的安全标识？

　　4、 学生作业：

　　教师巡视指导，对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。

　　（1）画面构图时主体要画得大，外形要标准。

　　（2）颜料运用时要控制水分，运笔要概括。

　　（3）如果选择张贴室外的安全标识，可以运用防水的油画棒或者丙烯颜料。

　　5、小结与拓展：

　　（1）课外分小组把安全标识张贴在校园合适的位置。

　　（2）安全标识能提高人们安全意识，要求学生在生活中多留心多观察，注意人身安全。

说课稿 篇7

　　大家上午好！今天我说的这一课是人教版六年级上册品德第四单元的第二课《环球旅行去》。

一、说教材

　　《环球旅行去》是人教版义务教育教科书《品德与社会》六年级上册第四单元漫游世界第二课的教学内容，通过本课书的学习主要是让学生初步感知和了解人类文化的多彩与奇妙，产生对人类多样文化的兴趣和认同感，认识世界多种文化的差异性和丰富性，并建立理解和尊重的态度。本课主要教学内容包括神游埃及金字塔、探秘古玛雅、追溯西方文明的摇篮——希腊、游览艺术之都——巴黎、漫步国际大都会——纽约、瞭望台——城市花絮等。本课书分两课时完成，根据内容可分为世界古老文明之旅、现代文化魅力之旅。第一课时世界古老文明之旅就包括“神游埃及金字塔、探秘古玛雅、追溯西方文明的摇篮——希腊”，有关埃及金字塔、古玛雅、希腊的知识很多，学生也非常感兴趣，但教材介绍的比较简单，这就需要学生在课前搜集资料，在课上展示交流搜集到的资料，感兴趣的内容，课后进一步上网查找学习，甚至研究。

二、说学情

　　六年级的学生已有一定的阅历，能够自己主动查找相关资料获取知识，本设计希望学生自己运用已有的这种能力继续深入学习，体验学习过程中的快乐。在感受快乐的同时，增加对世界的了解。

三、说教学目标

　　1．初步了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。它们有的反映了世界古代悠久的文明，有的体现了浓重的现代文明，旨在让学生对多彩的世界有更为全面的认识，并为他们今后进一步了解世界、认识世界打下基础。

　　2．培养学生的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。

四 教学重点难点： 重点

　　了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。 难点：

　　让学生对多彩的世界有更为全面的认识，帮助学生进一步了世界

五、说教法、学法 教法

　　本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学，通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。

　　学法

　　小组合作、课堂交流、师生交流、小组交流、自主学习。

六、教学过程

　　一、导入活动，激发兴趣。

　　二、走进埃及，知识大闯关。

　　【设计意图：通过探究性学习，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。】

　　三、探秘古玛雅，资料大搜索。 四、观看图片，总结活动。

　　【设计意图：让学生感受古玛雅的文明，感受古玛雅人的聪明才智。】

　　一、导入活动，激发兴趣。

　　我们生活的世界是一个多彩的世界，对于一个现代人来说，不了解世界历史，是一件令人遗憾的事情。你想不想放眼全球呢？让我们一起来漫游世界吧。

　　二、走进埃及，知识大闯关。 本环节分为三个层次展开

　　第一关，必答题。闯关规则：以小组为单位，答对一题就算过关，两种求助方式：1求助课本2求助组员。

　　第一小组：埃及最有名的金字塔是哪座？有多高？ 第二小组：修建胡夫金字塔动用了多少人、历时多久？

　　第三小组：建造金字塔的材料是什么？如果用现代火车运送将会怎样？

　　集体进入第二关，抢答题。知识闯关题的答案就在于这段录像中，看大屏幕。

　　录像看完后本轮闯关规则：在我喊出开始抢答之后，举手有效。若未答出，其他组继续举手抢答。 第一题、金字塔里藏着什么

　　第二题、胡夫金字塔用了多少块巨石？每块巨石有多重？

　　第三题、埃及还有一个标志性建筑录像中没有提到，课本里是怎样介绍它的？

　　第三关，想象题，看狮身人面像的视频介绍

　　想象一下，建造金字塔都有哪些问题需要解决？你能作出怎样的猜测？

　　你觉得“狮身”和“人面”都代表了什么？猜猜看，为什么把“狮身”和“人面”结合在一起？

　　三、探秘古玛雅，资料大搜索。

　　告别埃及，来到美洲中部墨西哥附近的密林中，这儿的古玛雅遗迹，被誉为丛林中的神殿，让我们跟随录像去探寻一番。

　　（一）（播放录像）观看录像，初识玛雅。

　　课本上介绍了古玛雅的哪些文明成果？谁来说说。

　　（二）深入讨论，集体交流。

　　就请大家像刚才研究金字塔未解之谜那样探讨一下古玛雅之谜，小组内选择感兴趣的话题讨论，并加以凝炼，最后由代表上来交

　　流你们的收获或疑问。

　　四、总结活动 故事续编

　　展示埃及国宝图片

　　故事续编“密林深处的秘密”。让学生结合教材或资料库中的相关资料整理成小故事，把玛雅人的消失作为一个开放的结尾，让学生思考失踪的原因，按照自己的猜想将故事续说。

七 说板书

　　板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂，因此根据课文内容设计了以下板书：

　　环球旅行去

　　神游埃及金字塔 探秘古玛雅

　　无穷的智慧 非凡的创造力