说课稿(4)

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。

二、说教法、学法

　　这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

三、根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下:

　　知识和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

　　过程和方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

　　情感、态度、价值观目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。

四、总体设计和说明

　　本节课我安排了四个教学环节：

　　第一环节：情境导入、感知角。

　　在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去观察，发现图中的数学知识——角。目的在于引发学生的亲切感，营造积极向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。

　　第二环节：分类比较、认识锐角和钝角。

　　在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：

　　第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。

　　我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导学生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作，把这些角合在一起进行分类，让学生商量得出分角的方法，并给角分成几类。学生在分类的过程中可能会出现这样的分法：直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。

　　当学生出现这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐角、钝角的方法和判断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教学重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。再告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。最后，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这样从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地揭示了（板书）。

　　第二个步骤是建立三种角的关系。

　　为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角＜直角＜钝角（板书），这样进一步加深学生对三种角的认识。

　　在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看到的，亲自感受到的。因此在第二个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在画角、分类、交流、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会。特别在做角、分类环节中，使学生的学习成为利用已有经验进行 “动手实验——分类思考——概念概括——表达陈述”的探究过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。

　　第三层：巩固练习，丰富提高。

　　在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识。在这里我主要设计了四项练习： 找出生活中的角、用三角板判断角、用不同的方式展示角以及创作画。

　　这样的练习把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。同时也让学生学有困难，学有疑问，学有思考，培养学生学习数学的兴趣。其中创作画这种综合实践的练习，通过学生用角来创造美丽的图案，培养了他们的动手能力以外，也让他们感受几何图形的美。

　　第四层：引导学生总结全课。

　　这个环节中，让学生说说在这课堂里进一步研究了角，有什么新的收获。让学生对所学知识进行整理、巩固。

五、说板书

　　本堂课板书比较精简，首先板示学生的分类结果。再板示课题，最后板示锐角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于学生辨别，也突出了本堂课学习的重点内容。

说课稿 篇6

　　今天我说课的题目是大班综合活动《落叶》，它是主题网络教育《奇妙的植物》主题活动中的一个活动。

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　秋风乍起，幼儿园里树叶飞舞，黄花满地。孩子们欣喜的捡起一片有一片的树叶，并带回了班里。“拣回这么多的树叶你们想怎么办？”老师的一个问题引发了儿童的讨论。因此，我设计了这个活动。

　　2、目标定位：

　　（1）、引导儿童讨论落叶的用途，发展儿童的语言表达能力。

　　（2）、培养儿童的观察力、想象力及动手操作能力。

　　（3）、培养儿童保护环境的意识及良好习惯。

　　3、活动重点、难点：

　　本活动注意儿童语言和动手能力的培养，所以我把重点放在了讨论落叶的用途和用树叶进行的各种制作。

　　4、活动准备

　　课前带儿童拣落叶，各种树叶的图片，纸、剪刀、广告色、油画棒等。

　　二、说教法：

　　新《纲要》指出：“幼师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应努力建构积极有效的师幼互动、幼师的角色定位是活动的核心问题，幼师要心中有目标，眼中有儿童，时时有教育。让儿童真正成为学习的主体，我采用的教法有：

　　（1）观察讨论法：把活动前儿童拣回来的树叶展示给儿童欣赏，让儿童从颜色、形状等方面进行分辨，讲述一下这是什么树叶？有什么用途？

　　（2）引导法：在儿童制作的过程中，适当给予指导，充分发挥儿童的自主创造性。

　　三、说学法：

　　儿童是学习的主体，我根据教材的内容和儿童的年龄特点，为了让儿童能够积极主动的参与制作活动，我采用以下方法：

　　（1）讨论法：组织儿童讨论并发表自己的见解和看法，能提高儿童的语言表达能力。在讨论的过程中，注意引导儿童发挥自己的想象力，通过哪些方法把树叶变成一幅美丽的画。

　　（2）难易结合法：让孩子制作的第一幅作品是拓印树叶，拓印树叶可以在瞬间完成，而且具有较强的艺术效果，几乎每个孩子都可以轻松的做到，成功感增强了儿童的自信心，为下一步制作难度较大的其他作品打下了基础。

　　（3）分组操作法：在制作过程中，让孩子们按意愿分组活动，这

　　样老师可以更加清楚的了解孩子的长处，认识到孩子尚需努力的地方，从而明确下一步的教育目标。

　　四、说活动程序：

　　（1）出示落叶，激发兴趣。

　　兴趣是一切活动的动力。在活动开始时，出示儿童捡来的落叶，因为是自己动手捡来的，孩子的兴趣会很高。在本环节中采用提问，讨论等多种形式，既发展了儿童的语言表达能力，又拓展了儿童的思维。

　　（2）示范讲解：拓印树叶画是在这次活动中老师想教给孩子的一个技能，这一环节，我采用最直观的方法，为儿童示范讲解拓印树叶画的作法，激发了儿童的尝试欲望。

　　（3）分组制作，共同探索

　　拓印完后，鼓励儿童再次讨论，引导他们想出不同的方法用落叶来制作美丽的画，尊重每个儿童的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐，这是本活动的重点环节，在这一环节中，我尽量为孩子提供足够的材料，使儿童能发挥出他们的创造性，用落叶制作出多种多样的作品。

　　（4）活动延伸，欣赏作品

　　制作完成后，让儿童相互欣赏自己的作品，并向儿童作简单的介绍从而从小组形式的活动逐渐扩展到全班的活动。并请儿童找一找有哪一些树落叶，有那一些树不落叶，为什么？加深儿童对科学自然的探索与求知欲望。