说课稿

【必备】说课稿模板汇总9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　让学生通过观察比较大小的同时结合时政对学生进行思想教育。

　　2、第3题：这一题主要指导学生用数方格的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数，学生在汇报时这也用课件演示裁剪的过程。为今后推导梯形面积公式埋下伏笔。

　　3、第5题：这一题放手让学生自由选择图形比较，对于其中有些面积相近的图形只要能说出面积大小差不多就可以。

　　我选择以上3题作为本节课的新知实践运用，让学生在不同应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化从而加深对几种面积比较方法的理解，并体验它们在实际生活中的应用把学生带出教室带进生活。

四、全课小结、反思提高

　　这节课你有什么收获？你还有什么疑问？

　　这里的小结归纳并不仅仅是知识的简单罗列，还应是学生在学习方法，学习体验上反思，帮助学生认识自我树立信心。

　　整节课的教学设计体现关注学生的需要满足学生需要为主题从生活情境创设到整个展开过程的立体立体安排，到重难点突破以所学知识的拓展应用都从学生原有生活经验出发处处为学生着想真正突出学生的主体地位使学生得到最大的心理满足。当然在实际教学中，由于学生的层次不一，教师要层层关注学生的学习状态进行分次教学，对于教学中出现的突发情况要应势利导，随机应变，适时调整教学环节，努力使教学效果达到最佳状态！

　　当然，我的教学设计中肯定还存在许多不足之处，敬请各位评委指正，今后我将在课堂这个博大的空间伴随学生共成长，努力追求，不断探索！

说课稿 篇2

　　一、说教材：

　　《测量温度》是一节科学活动课，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中。在我们的生活中，温度计被广泛地运用在人们的生活、劳动和工作中，幼儿虽然见过温度计，但缺乏具体的观察和较深入的了解，也没有亲自使用温度计测量温度的经验。在这次活动中，我让幼儿通过自身的观察、操作，从而获得有关温度计的粗浅知识，初步掌握使用温度计测量、记录温度的方法，激发幼儿对科学活动的兴趣，体验科学探索活动的乐趣。

二、说活动目标：

　　根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　1、知识性目标：初步认识常见的温度计，知道温度计是测量温度的工具。

　　2、能力和技能目标：帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

　　3、情感和社会性：初步感知热胀冷缩现象，对测量温度感兴趣，激发幼儿的求知欲和探索精神，使幼儿在活动中感到快乐。

三、活动重难点

　　根据目标，我把本次活动的重点预设为：认识温度计，学习认读、记录温度。

　　把学习使用温度计进行简单测量、记录温度的方法作为本次活动的难点。

四、说活动准备：

　　为顺利完成教学目标，我做了如下准备：

　　教具：1、几种常见的温度计：水温计、气温计、体温计若干；

　　2、电脑课件：flash温度计。

　　学具：1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔；

　　2、每组提供冷水、热水人手一份。

五、说教法、学法

　　为了更好地完成教学任务，我将主要采用:直观教学法、观察指导法、讲解演示法来组织教学活动。另外我打算向幼儿采用：操作法、记录法、体验交流法、游戏法等学习方法，让幼儿在做一做、说一说的轻松气氛中，掌握学习的重难点。

六、说活动过程：

　　围绕教学目标，突出重点、突破难点，我设计了以下活动过程：

　　环节一、导入活动：请幼儿通过观察、触摸，比较两杯水的温度。

　　1、第一次比较：一杯冷水和一杯热水。

　　引导幼儿看一看、摸一摸，从而发现热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热不同，且热水杯口冒有热气；

　　2、第二次比较：两杯温水。

　　教师在两个杯中分别交错加入冷、热水，使其水温接近，再请幼儿比较。引导幼儿发现，两杯温水无法通过观察和触摸准确比较出它们温度的不同。

　　自然引出温度计这一课题，为后面的探究活动奠定了基础。

　　环节二、引导幼儿认识水温计，观察它的结构，并学习认读、记录温度。（重点）

　　1、讨论：有没有一种工具，可以帮助我们测量出两杯水的确切温度？通过讨论，引出水温计，并知道它可以测量水的温度。

　　2、请幼儿仔细观察水温计，说出它的结构特征：玻璃管子、红柱子、数字。

　　3、操作flash温度计课件，帮助幼儿学习认读、记录温度。

　　反复操作课件，使温度计的红柱子上下移动，指导幼儿练习认读、记录温度。可先由教师示范记录，再由幼儿练习认读和记录。

　　环节三、幼儿操作活动：测量并记录水温。（难点）

　　这是本次教学活动的难点，让幼儿通过自身的操作和测量，掌握测量和记录的方法。

　　1、教师用水温计示范测量，并记录水温，比较出两杯水的温度。

　　教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱不再上升时，才可以读出温度数。注意，读数时眼睛的视线要与液柱持平，也不能把水温计拿出来读数，这样做都会使测量结果不准确。

　　2、指导幼儿第一次操作，测量泠水温度并记录。

　　（1）在测量前教师提醒幼儿注意：温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用。

　　（2）幼儿操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想到解决办法。

　　（3）组织幼儿交流：“你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？”

　　3、指导幼儿第二次操作，测量热水温度并记录。

　　4、比较两次测量结果，体会水温计热胀冷缩的工作原理。

　　提问：“刚才我们分别测量了冷水和热水的温度，你发现了什么？”

　　幼儿交流：温度计中的红柱子的长度会发生变化。

　　进一步讨论：是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？

　　老师小结：这就是热胀冷缩现象，温度计就是根据这个原理设计发明的。

　　环节四、游戏：热胀冷缩。进一步感知热胀冷缩现象，体验学习的快乐。

　　师：我们来玩个“热胀冷缩”的游戏，好吗？师幼一起设计“热胀”、“冷缩”的有趣动作，做一做、玩一玩。

　　让幼儿通过游戏进一步感知“热胀冷缩”，并自己设计有趣的游戏动作，活跃了课堂气氛，融洽了师生情感，使科学探索活动充满了轻松和趣味。

　　环节五、知识拓展，认识其他几种常见的温度计，了解其用途。

　　1、请幼儿思考：你还知道哪些温度计？是测量什么温度的？

　　根据幼儿的回答，出示相应的温度计（体温计、气温计、水温计）。它们有一个共同的名字叫“温度计”。

　　2、请幼儿比较三种温度计相同的地方。（玻璃管、液柱、数字刻度）

　　以水温计为例，引导幼儿认识其它常见的温度计，找出它们的共同特征和各自的用途，将知识进一步拓展到更丰富的层面。

活动延伸：

　　1、在日常活动中，练习测量天气温度，开展“小小天气预报员”等游戏活动，进一步激发幼儿测量温度的兴趣。