化学平衡说课稿2
尊敬的各位评委、老师大家好！我来自化工教研室，今天我说课的内容是《无机及分析化学》的第二章第四节，课题《化学平衡》。
化学平衡是高职化工专业化学基础课程中的重要基础理论之一。在高中化学课程中，学生对于化学平衡的形成、本质和特征有了一定的学习和理解，但是如何描述一个可逆反应进行的程度还没有接触。因此，本节课在学生对化学反应速率及可逆反应已有一定的认识基础上，探讨平衡常数的概念和表达。化学平衡是化学反应速率知识的延伸，也是以后学习有关化学平衡的移动、计算和化工工艺设计等知识的理论基础，因此《化学平衡》是一节承前启后的关键课。
下面，我从几个方面来汇报我是如何处理教材和设计教学过程的。
一、教学目标、重难点的确定
根据教学大纲的要求和“化学平衡”这一教材内容的特点，结合我们的应用化工技术化和煤炭深加工与利用这两个专业学生的特点和认识事物的水平，本课的教学目标确定为：
1、知识方面：
（1）理解化学反应中存在可逆反应，化学平衡状态的形成本质过程。
（2）重点掌握平衡状态成立的条件、特征以及平衡常数的正确书写。
2、能力方面：
（1）通过回忆比较已学知识，掌握新的知识。
（2）培养学生探究问题、分析、归纳及解决问题的能力。
3、情感方面：
（1）培养学生严谨的学习态度和积极思维习惯
（2）结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点，对学生进行辨证唯物主义教育。
本节课的教学重难点是“化学平衡的本质、平衡常数的表达”。这是因为：
1、无机及分析化学教学大纲明确规定要求学生掌握化学平衡的概念、特征、本质和平衡常数的表达。
2、对化学平衡的理解不仅可以加深对化学反应速率及影响化学反应速率的因素的理解，还可以为下次学习影响化学平衡的因素和平衡移动以及有关计算奠定基础，所以化学平衡状态的本质、平衡常数的表达是本节的重点。
3、化学平衡的建立要从微观分子反应的数量和快慢过渡到宏观的反应速率及组成成分的含量，内容抽象，是教学的难点。
4、学习“化学平衡”的目的在于应用，用它可以解释、判断一些实际反应进行的程度。
二、关于教学方法的选用
根据本节课的内容和学生的实际水平，为引导学生主动学习，本节课主要采用启发式和探究式教学方法。利用学生原有的知识结构中的浓度对化学反应速率的影响的认识，精心创设问题情景，结合教材启发学生联想，从而建立化学平衡的观点。同时根据不同教学内容也采用了讲授、讨论、练习等方法组织教学。
三、关于学法指导
我在传授知识的同时没有忘记学法指导。综合本节课的知识教学，根据学生的特点，在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索。总之，通过巧妙设疑，启发讲授，知识对比，归纳总结，指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
四、教学过程的安排
第一步，引入课题。根据上节课所学“化学反应速率”的知识，引入课题，提出本科的教学目标。
第二步，激发兴趣。提出本节所要解决的问题，激发学生的学习动机。第三步，指导探究。引导学生讨论形成化学平衡的条件，调动学生的积极性。第四步，精讲点拨。
第五步，习题练习。选用一些具有新颖性、代表性的题目，让学生运用所学知识去分析，解决。根据学生的反馈信息，及时查漏补缺，达到预定的教学目标。第六步，本节小结
第七步，布置作业
五、板书设计
这样设计，可以把本节课的教学内容形象精练地呈现出来，对学生理解教材，
开拓思路起着画龙点睛的作用。
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