高中地理说课稿(3)

说课稿时间：2021-08-31 手机版

高中地理说课稿篇5

　　一、说教材

　　本课选自人教版高中地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。同时，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识，具有铺垫的作用。另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。了解学生才能因材施教，有的放矢。

二、说学情

　　本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。因此在教学过程中，我会采用目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。基于对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。

三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。

　　2、培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择；通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。

　　3、通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产因地制宜的思想，培养用发展的眼光看问题的思想。

四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：

　　重点：影响农业选择的区位因素；农业区位因素变化对农业生产的影响。

　　难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择。

五、说教法方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：活动探究法、多媒体教学法、讲授法。

六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　我将采用图片导入法。播放“泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，引导学生回忆农业的.概念，接着说：“农业在这两个区位的不同选择，是多种因素共同作用的结果，这些因素就是农业区位因素，这节课我们一起来学习农业区位因素的选择”，进而导入新课。

　　【设计意图】图片法利于引起学生学习兴趣，回顾之前的知识，能为本节课的学习奠定一个基础，也与本节课联系紧密。

　　环节二：新课讲授

　　在新课讲授环节主要包含“农业区位、农业区位因素、如何进行农业区位选择、农业区位的变化”四个知识点。

　　1、农业区位

　　农业区位的含义比较简单，学生通过看书自学后可以知道农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。

　　我会顺势提问：那么有哪些因素在影响着农业的布局呢？引导学生进入下一环节的学习。

　　2、农业区位因素

　　我会通过具体例子提问，分析影响农业布局的农业区位因素：

　　（1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。【气候】

　　（2）三江平原与青藏高原都比较冷，却出现了不同的农业类型。【地形】

　　（3）杭州的“明前龙井”引到日本，种植效果不佳。【土壤】

　　（4）天津汉沽区近年出现大面积葡萄园，几年前却很少。【市场】

　　（5）福建的平和琯溪蜜柚几年前销量不佳，现在远销海外。【交通】

　　学生结合生活实例回答完后，我会与他们一起总结出：自然因素包括气候、地形、土壤、水源；社会因素包括市场、交通、政策、科技。

　　【设计意图】通过生活中的例子来总结农业区位因素，学生易于理解，体现了地理教学与生活的紧密联系，也解决了本节课的重点知识。

　　3、农业区位的选择

　　【活动探究法】全班学生分为三大活动小组，分别完成课本43页的三个活动题，讨论完成后请各小组代表进行发言。（教师巡视指导给学生提供相应的补充资料）

　　【学生代表回答】教师给予点评，并与他们一起总结归纳：

　　（1）水稻主要分布在热带、亚热带季风气候区，而不包括地中海气候区的原因是，季风气候雨热同期，满足水稻好暖喜湿的条件，而地中海气候热量充足，但高温期降水少。

　　（2）千烟洲的立体农业模式是受地形条件限制。

　　（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的农业景观变迁受市场、价格、需求及政策的影响。

　　【设计意图】通过活动探究，可以提高学生合作探究的能力，也提高了他们分析问题的能力。

　　环节三：巩固提高

　　【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地区），喷灌（以色列滴灌技术），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带，美国东北部成为专门的乳畜带，发达的交通和保鲜技术使荷兰成为著名的鲜花供应国。提问学生是什么原因导致了农业区位选择发生了变化？

　　【学生回答后总结】由于人为改变了自然因素和社会经济因素，使农业区位选择发生了一定的变化，从而解决了本课的第四个知识点。

　　【设计意图】农业区位的变化属于一个较为综合的知识点，放在巩固提高环节，既可以检验学生对于前面知识的学习，也是对本节课的一个总结和升华。

　　环节四：小结作业

　　最后我会将课本44页活动题“地中海地区的农业变迁”作为作业，学生完成后下节课进行分析讨论。

　　【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

七、说板书设计高中地理说课稿篇6

　　一、说教材

　　本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。

　　知识与技能：了解人口迁移的内涵，能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；

　　掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的原因，解决实际问题。

　　过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析，索取所需信息的能力；

　　通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。

　　情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；

　　学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。

　　人口迁移分布的特点

二、说教法

　　读图分析、活动探究、案例分析

　　多媒体

　　课本图1.8，人口分布的相关图表

三、说学法

　　1、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力

　　2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习

四、说教学过程

　　1、导入设计

　　同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。

　　◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。

　　2、练习设计

　　（分析）思考：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？

　　A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶

　　B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭

　　C.三峡工程大移民

　　◆设计意图：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深入理解知识。

　　3、总结设计

　　通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。

人口迁移的阶段	人口迁移的特点	人口迁移方向	人口迁移的原因
历史上的人口迁移		由北向南	移民支边、战争和自然灾害
新中国成立后到80年代中期我国的人口迁移	规模小，频率低		国家政策和户籍管理制度影响，有计划有组织进行
80年代中期以来人口迁移	流动人口增加	农村→城市；内地→沿海	务工、经商、学习、培训