环节二、初读古文,领悟文意,归纳学法。
鲁迅先生说“兴趣是最好的老师”。对于初次接触文言文的学生来说,兴趣的延续是重要的,建立在兴趣之上的探索更是难能可贵的。因而本环节分三个步骤展开教学。
1、采用多种形式朗读,由浅入深,层层深入,达到使学生读准字音、读通课文的目的。
2、给学生充足的朗读时间,“疏通文意”,大致了解课文意思。在反馈交流时以文章朗读时为什么这样停顿来检查,进而达到初步理解古文的目的。
3、通过探究停顿和结合注释的方法,采用对学、群学等形式,放手让学生质疑解惑,并归纳出文言文的四种学习方法(看注释、查工具书、联系上下文、变通)
环节三、体悟“言外之意”,品味精妙之处
文中的对话,是课文的精华部分,也是故事的感情升华之处,这一环节我立足语言文字,将读懂内容、理解词句、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要安排了以下3个教学板块。
板块1、品读孔君平的话:
出示:孔指以示儿曰:“此是君家果。”
①师生对话,理解“字面之意”:此是君家果—杨梅是你们杨家的水果
②品读对话,体味“言外之意”
此是君家果——你和杨梅同姓,乃一家人。
板块2.感受杨氏之子对答之巧妙。
出示句子:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
①感悟对答之巧。利用对对子的方法,老师说孔君平的话,学生用杨氏子的话来对。如,果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通过这一方式,引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章,能以其人之道还治其人之身。
②品读“未闻”之妙。通过朗读比较:孔雀是父子家禽。未闻孔雀是父子家禽。读出“未闻”隐含的礼貌与委婉,感悟言外之意。
学文至此,我问“孩子们,此时你感觉杨氏子是个怎样的孩子?”学生感悟出“聪慧”,然后齐读课文第一句理解句中的“惠”。
A.随即我又问:那么你还从哪些地方感受到杨氏子的聪慧呢?学生自然会想到“应声答曰”,那么他到底是怎么回答的呢?(学生可能会说:不假思索、脱口而出、思维敏捷…….)
B.随后师生合作演绎这两句对话:(我说孔君平话,生答杨氏之子的话。)
板块3.回归整体,品味文本。(学生自由读。指名读。齐读。最后熟读成诵)?
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