(复习为理解、感悟文本,提升品质奠基。)
二、品读课文
1、读文本,宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风?在组内阅读交流、大组汇报。
(《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。)
2、再读文本,填空。当小男孩说________________________________,宝罗知道自己错了。
(这一设计由解读全文的关键点切入,为引导学生步步深入解读奠基,学生的个性化解读和读写实践由此开始。这里需要注意还学生自主阅读的时间,让他们用自己的大脑去思考,用自己的眼光去看问题,才能保证学生的个性化阅读。)
A、这里看重指导朗读这样一部分
先生,你能把车开到我家门口吗?
保罗笑了,……这回保罗又错了。
可以这样指导朗读,如:
a、谁愿意读?谁愿意和他比一比,你们喜欢谁的朗读,谈谈你怎么想。
b、你们谁有把握读好,为何这么自信?
c、想听听老师读吗?
d、你们认为这句话应怎样读,找个合作伙伴练练。
你们认为哪种语气最符合当时情景,你是怎么理解的。
分角色朗读。
(言为心声,《语文课程标准》指出,要珍视学生的个性化感受。
B、三读文本,小男孩请求_________________,保罗又错了。重点指导看那新车……那些好东西了。
选择自己喜欢的方式读,边读边放电影,读完后把自己的感受与伙伴交流。
(引领学生研读课文,展开想象的翅膀,入情入境。)
(1)师、生、文本对话,小男孩第一次错在哪里?第二次错在哪里他为什么会一错再错?
本文来源:http://www.010zaixian.com/yuwen/shuokegao/645800.htm