《风》教学设计8
教材说明:
这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程,展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
本课采用总——分——总的写作方法,不仅层次明晰,同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚,有条不紊。在说明方法上,作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法,将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前,篇幅短小,说用力极强,给读者带来的影响是深远的。
教学目标:
1、学会本课的生字词,能够规范地书写要求会写的生字词。
2、有感情地朗读课文,正确理解课文内容,了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。
3、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,淡出自己的阅读感受。
4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
授课时间:2课时
第一学时:
教学过程:
一、直接揭示课题
对于这个课题,你怎样理解。
(世纪:每一百年称为一个世纪。呼风唤雨:在词典中解释为使刮风下雨,原指神仙道士的法力,现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪,即1900年到20xx年)
二、初读课文,整体感知
1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文,同时还要边读边想,课文主要写了什么?
2、指名读课文,其他同学边听边思考他们读得是否准确?
3、检查生字词
这些生字词离开了课文,看你是否还记得?
(指名读,开火车读,同桌检查读等)
4、对于这些生字词,你有没有需要提醒大家注意的地方?
(从音、形、义上提醒)
5、快速浏览课文,看看课文主要写了什么,及文章的层次结构。
(本文采用了总——分——总的结构)
三、细读品悟,入情入境
1、自读自悟
为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”,文中采用了什么说明方法来说明的?请同学们静下心来默读课文,结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗?如有不明白的地方,可做上标记。
2、导读品悟
谁能把你的体会对同学们说一说?(重点引导学生边读边理解体会2~4自然段)
第二自然段:
引导从两个设问句中体会。
它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。
最后一句,在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上,通过“这些发现和发明,使人类生活大大改观,其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”,来体会“呼风唤雨”,体会科技给人类生活带来的变化之大。
第三自然段
围绕“二十世纪前后,人们的生活有什么不一样?”这一问题展开讨论。
结合课前查阅的资料,谈谈“农耕”社会是怎样的社会,神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领,猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想,人们为什么要有这些幻想。
再结合课前查阅的资料,说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。
体会“忽如一夜春风来,千树万树梨花开“这一引用在本文中的作用。
(这是一过渡句,说明现代科技成就之大,范围之广,变化之快。)
通过20世纪前与后进行对比,学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”
第四自然段
先读书中例子,再选择自己了解到的例子,和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。
(每自然段在学生理解课文后,引导他们带着自己的体会有感情朗读课文)
四、总结延伸,升华情感
同学们刚才随作者一起,回首了二十世纪的百年历程,让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪,请看伯特兰、罗素说的话。
1、你怎样理解这句话?
2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹,还将怎样改变我们的生活?
五、质疑问难,深入探究
你还有什么不明白的地方?
六、欣赏品味,拓展延伸
1、赏读
多么辉煌的二十世纪,让我们再尽情地读读课文,体会科学技术的魅力。
2、小练笔
(任选一题)
① 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听,请他们说说科技带来的变 化,再把他们说的写下来。
② 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化,把你的想象写下来。
③ 把你学完这篇课文的感受写下来。
板书设计:
29呼风唤雨的世纪
100年
科学技术的发展
人类生活大改观
《风》教学设计9
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。猜猜它是什么?(风)
2、你们真聪明!对,就是风。今天,我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》
3、看,生词宝宝也来凑热闹了,我们一起来读读吧!出示词语:吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了
二、初读课文,整体感知
1、读得真准确!下面,我们就和这些生词宝宝一起走进课文,去认识这位新朋友。请大家打开书,自己读读课文,找一找风娃娃都做了哪些事情?你能用一句话来说说吗?
2、指名汇报,随机出图:吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事?(吹风车 吹帆船)哪几件是坏事? (吹风筝 吹衣服 吹小树)
三、细读课文,分块研读
学习交流“做好事”板块。
(一)渗透预习提示,重点学习第二自然段。(吹风车)
1、让我们随着风娃娃的脚步,一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么?指名读第一句。(出示课件:句子)
水是怎样地流着?(断断续续)“断断续续”是什么意思?(水流量很小,一会儿流,一会儿又不流。)为什么会这样流呢?水要一直这样的流着,秧苗会怎样呢?
3、这一切被风娃娃看在了眼里,他是怎样做的?指名读第二句(出示课件:句子)指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹?你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 (同学们读得真棒!)
4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢?指名朗读(出示课件:句子)从哪可以看出风娃娃的作用大?(转得飞快 奔跑着 喝足了水)
5、如果你是一棵秧苗,你想对风娃娃说些什么?
6、风娃娃听了你们的话,可高兴了,让我们美美地读一读第二段吧!
(二)根据预习提示,指导学习第三自然段。(吹帆船)
预习提示:1、风娃娃又来到了什么地方?看到了什么?
2、风娃娃是怎样做的?
3、结果怎样?
(刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段,先说一说风娃娃来到了什么地方,看到了什么?再说一说他是怎样做的?最后说一说结果怎样?下面我们就用这种方法学习第三自然段。)
1、带着这些问题,自由读读第三段。
2、提问:风娃娃又来到了什么地方?看到了什么?指名汇报
出示课件:这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》,这些人在干什么?(拉船)我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受?(累 辛苦)
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦,指名读一读。(他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。)出示课件:句子指导朗读(读出他们的辛苦)
4、风娃娃是怎样做的?读句子 出示课件:句子急忙你能换一个词吗?(立刻 马上 飞快)指导朗读(读出着急的心情)
5、结果怎样?指读后出示课件:句子
6、风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,你们喜欢风娃娃吗?(喜欢)让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧!
过渡:风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都很感谢他,这时,他是怎样想的?自读第四段,画出想的句子。出示课件:句子
于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,(出示课件:课文插图三)它又来到了哪里?你看到了什么?
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示,小组合作学习5——7自然段。
2、汇报:先读5——7自然段,再逐题汇报,教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情,人们得多高兴啊!是这样吗?你怎么知道?(人们都责怪他)风娃娃听了怎样?(伤心)
4、总结板书:当他做好事时,人们很高兴,风娃娃也高兴。板书:高兴 当他做坏事时,人们责怪他,风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文,理清道理
1、如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么?
2、看,风妈 妈来了,她对自己的孩子说了些什么呢?出示课件:句子并齐读。
五、作业
搜集有关风的资料,说说风还做了哪些好事。
【板书设计】
(图)吹风车
好事 高兴
风娃娃 (图)吹帆船
坏事 (图)坏事 伤心
本文来源:http://www.010zaixian.com/zuowen/chuxi/3418286.htm