《多变的汉字》公开课教案与反思(2)

　　已经发现了问题，就要让学生想方法解决，先是问学生在Word中可以怎样做最方便呢？答案中有多个方法可以实现，这时我是让学生自身尝试，并可以在完成后去旁边同学那里去看看，其他同学是怎样实现的。当中有同学用文本框、艺术字的，也有直接在文中输入文字，可通过小组交流，会发现用艺术字是最方便和效果最好的，所以同学们很又将自身方法调整过来：采用艺术字。此时学生已经开始寻求方法了。

　　插入了艺术字，接下来是将艺术字合理地放在图片中合适的区域上，那就是要将艺术字由原来的横向转为竖向。在学生尝试后，解决了问题。接下来大家就相互交流，看看你的是怎样的我的是怎样的，为什么你的会这样？

　　解决问题是同学们最后的目标。在同学们都基本完成了自身的作品后，我就让每组学生推荐本组最好的作品，给大家欣赏，先是第一组的作品，由第二组的同学来评价，包括做得好的地方和缺乏的地方，然后是第三组同学评第二组的，由此下来，全班都有机会评他人的作品，同时也可以发现更好的方法来插入和修改艺术字了。

　　在学生机的资料库中，教师收集了一些对联供学生选择。在教学中，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、一起发展的过程。

　　教学应用战略是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体动身，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在教学实践中，我把它做为一个教学法则，使课堂真正成为学生的舞台。　　反思这堂课还存在缺乏的地方——有局部学生练习文字输入速度较慢，使学生的对艺术字的创作性应用发挥受时间的影响，没能充沛展示出来，主要是时间分配上没有合理布置好，教学环节上应该有大概10分钟左右时间给学生用于教学外创作，希望能在以后更好地注意这一点。