教学设计方案(2)

教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

【教学准备】

　　多媒体课件、字卡。

【教学安排】

　　二课时。

【教学过程】

第一课时

　　一、导入

　　小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

　　二、初读课文

　　打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

　　三、同桌互读

　　如果你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱称赞他，如果他有困难，你就帮助他。

　　四、发现生字

　　小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

　　你们发现他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?

　　五、看图感知生字

　　小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁?

　　出示图一，识字，学文：

　　1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)

　　2、观察生字，说说自己的发现：

　　相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。

　　4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

　　出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

　　请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。

　　出示图四，识字，学文：

　　1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?

　　这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗?

　　2、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　说说你有什么发现?比较朗读。

　　3、朗读第四段。重点：小兔子的话。

　　4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

　　(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)

　　5、实践活动：

　　小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

　　6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?

　　7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

　　出示：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。

　　六、出示图八(图上第八段文字，配音。)

　　1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗?

　　2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

　　3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

　　小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

　　(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)

　　七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?

　　八、自由读全文

　　小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。

　　九、自由组合表演课文

　　小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!

第二课时

　　一、巩固识字

　　1、摘葡萄，读生字。

　　2、口头组词、运用。

　　3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。

　　二、我会写

　　1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

　　2、学生讲述，老师配合以范写。

　　3、试听写一、两个字。

　　三、分角色表演课文(展示)

　　1、学生评委评分。

　　2、总结颁奖。

教学设计方案 篇4

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文；

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

　　教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教法：情境教学法

　　学法：朗读感悟法

　　教学准备：课件

　　教学过程

一、 激趣导入

　　1、 出示鹅的图片。

　　你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？

　　（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）

　　2、 板书课题，学生齐读。

　　3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示

　　1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）

　　2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。

　　（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

　　3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

　　4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

三、交流讨论

　　1、姿态

　　（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”

　　（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）

　　（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

　　（3）读课件出示的句子。

　　2、叫声

　　﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

　　﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

　　﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准

　　进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！

　　师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　3、步态

　　（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。

　　（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）

　　（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

　　（鸭的步调急速，有局促不安之相；）

　　（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

　　（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！

　　（板书：对比手法）

　　（5）、让我们也来对比的读一读。

　　（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

　　（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

　　（作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）

　　师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

　　4、吃相

　　（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：

　　a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?

　　(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

　　（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）

　　师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

四、阅读与练习。

　　练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

　　板书设计；

　　姿态 伸长头颈、左顾右盼

　　13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲

　　步态 大模大样

　　吃相 三眼一板

　　作业：

　　抄写文中你认为生动有趣的句子。

　　2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。