说课稿(4)

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《综合练习7》是上海市二期课改语文教材三年级第二学期第七单元中的一个巩固拓展练习，目的是让学生通过学习，复习巩固本单元所学的知识。本次综合练习共安排了七项内容：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整、阅读短文，理解文章内容、语言实践活动——谈学习的体会、还有名言的学习及写字的指导。学生通过此练习，可以在字、词、句、篇上得到巩固与提高，而且通过语言实践活动，提高学生的写作及口头表达能力，让学生在学习中进一步明白，你若想获得成功，只有努力地实践。

二、说学情

　　三年级下半学期的学生已经可以独立完成一些较简单的习题了，比如：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整。这些题目，老师可以先让学生自己做，然后再一起交流。而其它练习题则需要老师的引导来进行。相对来说，学生对阅读、语言实践活动的能力较弱。由于学习态度、学习习惯等方面的影响，学生间依然存在着差异，而且随着年级的升高，差异也越来越大。这就要求老师在练习活动中，应对阅读、语言实践活动等学生能力较弱的题目有针对性地进行点拨，给学习困难者有多一点的表达机会。

三、说教学目标

　　本课教材旨在通过活动，帮助学生复习巩固字词句，增强阅读能力及语言表达能力，激发学生学习的兴趣。因此我制定了本课的教学目标：1、会比较形近字，选字填空。2、在理解词义的基础上，进行词语归类。3、把带有“终于”的句子补充完整。4、阅读短文，学习读懂文章。5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。6、熟记名言，了解大意。7、学习写好木字旁的字。这些教学目标中有重基础的，如：选字填空、练习在方格里写字；有重积累的，如：按词语要求归类、熟记名言；还有重能力的，如：阅读短文，理解文章意思、谈谈自己学了本单元课文后的学习体会，从中提高学生的语言组织、表达能力。

四、说教法

　　《综合练习7》作为一个单元之后的复习课，在教学过程中既要强调教师的

　　主导作用，更要注重学生的主体作用。所以在整个教学过程中，应该最大程度调动学生的已知，使学生在常态中轻松、愉悦、自主的学习交流。在本堂课的教学中，教师根据学生的.认知特点，从学生的学习实际出发，加强引导与点拨。如：在第六环节的设计中，学生已按“学习、时间、动作”的要求把词语进行了归类，然后教师就适时的进行了点拨：想想还有哪些词语也是表示“学习、时间、动作”的，大家比一比，赛一赛，看哪个小组积累的成语多。学生通过小组合作的形式进行比赛，不仅培养了学生互相合作的精神，发挥了学生的主体作用，还进一步扩大、丰富了学生的词汇量。语文新课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读练习中，教师主要采用了自学、小组讨论、集体交流等形式，教师只是起了引导与点拨的作用。在熟记名言的教学环节中，教师留出了充裕的时间让学生诵读铭记3句名言，并让学生对名言进行简单的理解，让学生懂得了学习和体育锻炼的意义。教师还鼓励学生大胆交流类似的名言，进一步拓展学生的知识面。课中，教师积极营造平等、民主、亲切、和谐的学习氛围，引导学生充分参与；利用积极评价策略及树立榜样帮助学生树立自信心，优化学习过程，鼓励学生互助。

五、说学法

　　学生是学习的主人，在教学中，必须激发学生学习的主动性、激发学生最大程度的调动自己的已知，在自主学习、合作交流中获得新知。由于本课是综合练习，有别于上新课，学生主要在教师引导与点拨下通过小组合作学习，并以竞赛的形式进行交流。如：“按要求将词语归类”这一教学环节中，学生独立按要求归类词语后，又让学生在小组合作中积累词语，营造了宽松的气氛，共享成功的快乐，提高了练习的效率。在“阅读短文，完成练习”的教学环节中，在教师的引导下，学生通过读读、说说、议议等活泼自然的学习形式，完成了阅读理解的练习。这样，不仅锻炼了学生自读自悟的能力，还能使一些学生在合作学习的过程中体会到互相学习，就能取长补短的道理。

六、说实施

　　本教学过程分七个部分进行，即字、词、句、阅读、语言实践、名言、写字等练习。在教学中，以个体学习和合作学习的形式，使学生在愉悦的教学环境中复习巩固所学知识和本领。教师在学生交流发言时，要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得，适时进行指导、点拨，使整个教学过程在学生合作的学习环境中得以顺利完成。

七、教学反思

　　把学生当主人，贯穿于整堂课中。在本课的教学过程中，我采用个体学习和合作学习两种方法，新课程非常注重团队合作和自主学习，因此在我的课堂中，常常紧密地运用这两种方法让学生展现自我、学习如何与他人合作，在不断的学习中完善自我，从他人身上学到知识。比如：阅读短文就是采用先自己读读、想想，再在小组里讨论，再全班交流；还比如：语言实践活动中，我要求学生先在小组内说说自己的学习体会，让每个学生都有一个展示自己的机会，然后再推选出一位代表在全班交流。小学教学设计网 这也是发挥个体和团队的智慧，进行语言拓展训练，学生积极参与，课堂气氛相当热烈，成效显著。

　　新课程的改革提倡以学生发展为本，课堂中要注重对学生的评价激励。因此，在课中当学生每完成一题时，我就进行了表扬，如：“①你平时看的书一定很多，词汇量真大，一口气能说出3个学习方面的词语，佩服你！②你们小组合作得真棒，每位同学都积极投入到学习中……”特别对一些学有困难及行为习惯较差的学生，对他们积极投入参与到小组的学习给予了充分的肯定，如：“①今天你为小组出力最多，使你们小组获胜了，真了不起！②你的口才真好，学习体会谈得很深刻。谢谢你！……”这样的话语增强了他们学习的自信心。整堂课学生思维活跃，认真参与，学习效率提高了。