说课稿(7)

夏天时间：2021-08-31 手机版

说课稿篇9

　　今天我说课的课题是《猜谜编谜》，下面我对本课进行分析：

一、说教材

　　《猜谜编谜》是苏教版四年级下册《练习5》中的处处留心。在此之前，学生们都有猜谜的经验，这为过度到本课题的学习起到了铺垫作用，但让学生直接创编谜语还是有难度的。

二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1. 引导学生发现谜语谜面的表述特点，并会以此来创作谜语。

　　2. 激发学生创作谜语的兴趣。

三、说教学重难点

　　本着新课改的要求，在吃透教材的基础上，我确定了以下教材难点和重点。

　　教学重点：引导学生发现谜语谜面的表述特点，并会以此来创作谜语。

　　教学难点：学生根据谜语特点创作谜语。

四、说教法

　　根据学生年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生的注意，其中穿插小游戏你比我来猜，激发创作兴趣，在教学过程中，让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来真切地感受体会。

五、说学法

　　这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下的方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　在教学中我先以欣赏猜灯谜活动现场的照片导入新课，激发学生兴趣，引出谜语。通过猜谜说谜，探究谜面特点简介谜面、谜底、谜目。谜语在暗射事物或文字等供人猜测的隐语。能说出来写出来、供人做猜测线索的话叫谜面，谜语的答案叫谜底。教师避免用术语表达，学生了解即可。接着，让学生分别读读题中的谜面和词典上的解释，讨论一下两者有什么不同，引导学生发现谜面的表述特点：语言简练、表述间接、形象生动、具有趣味性。而词典中的解释，表述是定义性的，要严谨、科学、全面。

　　后用辣椒在词典中的解释和谜语进行对比，让学生交流讨论：读读想想，都是讲辣椒的，两者有什么不同？哪个好？好在哪里？

　　最后让学生展开想象，赏谜编谜。其中穿插小游戏你比我来猜，激发创作兴趣，出示一组图片，请一个同学笔划，其他同学来猜。教师相机小结：同学们都是根据东西的特点来模仿的。出示老师写的谜语儿歌：要想谜面编得好，先把特点仔细找。善用比喻和拟人，节节押韵像童谣。在通过谜语对比赏析再次强调：谜面一定要抓住事物的特征，最后让学生自主创编。

　　板书设计

　　谜面

　　谜语谜底

　　谜目

说课稿篇10

　　一．说教材

　　1.地位与作用

　　欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的学习还将关系到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用。

　　电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位。

　　2.知识结构

　　（1）通过探究电流跟电压、电阻的关系，推导出欧姆定律。

　　（2）会运用欧姆定律进行简单的计算。

二．说学生

　　整体情况：有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问题的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。

　　应对方法：在教学中积极引导学生，从科学探究的主要环节和要素上，获得发现问题和解决问题的思路和方法，特别是控制变量法的应用。

三．说目标

　　1.三维目标

　　知识与技能

　　(1)理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算过程与方法。

　　（2）运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律情感态度与价值观。

　　（3)体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。

　　2.重、难点

　　对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量之间的关系，同时，还要熟练地使用各种仪器、仪表（电压表、电流、滑动变阻器），包括正确连接线路，对培养学生的动手能力和操作技巧都有较大的作用，因此，欧姆定律及其探究过程是本节重点。

　　对学生来说，这个实验电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律是本节教学的难点。

四．说教学方法、实验器材

　　教学方法分析：控制变量法、实验导学、合作探究、归纳结论。

　　教学仪器分析：电压表、电流表、滑动变阻器、各种电阻丝、开关、导线、干电池。

五．说教学过程

　　1.新课导入

　　我们知道电压是形成电流的原因，电阻表示导体对电流阻碍作用的大小，那么，电路中电流的大小跟电压、电阻一定存在某种必然的联系，它们之间究竟存在怎样定量的关系呢？

　　2.重难点突破

　　A.实验电路的设计

　　我们选择一电阻R作为研究对象，研究通过这个电阻的电流、电阻两端的电压以及电阻大小三者之间的关系，因此，需要用电压表测出电阻两端的电压，用电流表测出流过电阻的电流，同时，在电路中还要接入一个滑动变阻器，以方便调节测出多组数据，得到可靠、科学的规律、结论。

　　实验电路图设计如下：

　　B.控制变量法的运用

　　在用实验研究电流、电压、电阻三个物理量之间的变化关系时，须应用控制变量法，具体地说，就是。

　　第一步，先保持电阻不变，研究电流跟电压之间的变化关系。

　　第二步，再保持电压不变，研究电流跟电阻之间的变化关系。

　　最后，综合可得到三个量之间的变化关系。

　　C.实验探究过程中的操作问题把握。

　　按照以上控制变量法的思路，在第一步中先保持电阻不变，研究电流跟电压的关系时，实验操作过程中，只要通过调节滑动变阻器，依次改变电压的大小，即可得出电流大小。操作过程思路清晰，操作简单。但在第二步中，当更换不同电阻时，电阻两端的电压表示数会发生改变，需要调节滑动变阻器来调回到原来的示数，以确保电压保持不变，但这一过程对学生来说，隐蔽性较强，难度较大，不少学生会忽略这一步，而造成后面无法得出正确结论，因此，需要教师对有的小组作一点拨和提示，以越过这一障碍，为归纳出正确的结论铺平道路。

　　3.欧姆定律的应用（规范的解题格式）

　　在运用欧姆定律解一些简单计算题的时候，教师要先精选例题示范，将解题的过程与步骤作一分解，特别是将规范的解题步骤传授给学生，以便学生养成良好的解题习惯和标准模式。

　　例：一盏照明电灯发光时的电流是0.11A，工作电压是220V，该电灯工作时灯丝的电阻为多少?

　　分析：首先画电路图，并在图上标明相应的符号，明确已知量和所求量，然后，用欧姆定律。

　　求解。

　　解题步骤是：

　　（1）画电路图

　　（2）列出已知条件和所求量。

　　（3）求解

　　格式为

　　已知：U=36V, I=0.11A

　　求R