亲子书信，打开习作一扇门论文(2)

一、读书活动：亲子书信的缘起

　　这学期，我一如既往地在班里开展“同书共读”活动。开学初，我们班的孩子有幸认识了它──《亲爱的汉修先生》。《亲爱的汉修先生》一书的作者是贝芙莉·克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。该书以信的方式，纪录了发生在鲍雷伊身上的一些或开心或伤心，或幸福或痛苦的事情。有趣的是，鲍雷伊和我们的孩子们一样，一开始不会写作、也讨厌写作，甚至于在他给汉修先生的第一封信中只有一句话，不但书信格式错误，还出现错别字。与其说是封信，不如说是张便条。但是，正是这个和我们班作文水平相对较差的孩子站在一条“起跑线”上的鲍雷伊，深深地鼓舞的孩子们，让他们相信：我可以和鲍雷伊一样，我也能写好作文。

　　1．喜欢“信”。

　　在最初介绍这本书的时候，我故意用嘲弄的方式，将鲍雷伊的第一封信用大大的字打在屏幕上：

亲爱的汉修先生：

　　我们老师给我们读了您写的狗的故事，很有趣。我们都很喜欢这本书。

　　您的明友鲍雷伊（男孩）敬上

　　接着，我又在屏幕上出示鲍雷伊另一封信中的一段话：过了一会儿，太阳从云间露出脸来。这时，那些小树叶开始移动，缓缓地张开翅膀，变成数千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵树上颤动个不停。然后，它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮。满天的蝴蝶真是美极了，让我整个人觉得好舒服。我静静地站在那里望着它们直到雾气渐渐升起，所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶。这让我想起妈妈讲的一个故事：灰姑娘在舞会结束后又变回了原样。  孩子们看到“信”后，如我所想，纷纷发出“啊？这也是信啊！”的感叹。

　　我告诉学生，这段话和刚才的那封信出自同一个男孩之手。同学们再次表示不敢相信。我继续我的介绍：鲍雷伊在小学二年级时读了一本课外读物，他很喜欢那本书的作者汉修先生，便写信同他保持联系。渐渐的，鲍雷伊开始喜欢上了写作，而他的习作水平也在不知不觉中得到了很大的提高。就有了我们后来看到的这段话。

　　从学生的表情中，我看得出，他们非常羡慕这个名叫鲍雷伊的孩子，并且十分渴望认识他，最好还能和他一样，写写信就能让自己的习作水平得到很大提高。于是，我便乘机向孩子们推荐了这本《亲爱的汉修先生》。事实证明，孩子们喜欢上了看这本书，也就喜欢上了“信”。

　　2．认识“信”。

　　在读书活动进行到一半，我开始结合课本，让孩子们掌握信件的格式。

　　在自由阅读了28课《尺有所短寸有所长》后，我就让孩子们自己总结说说信件的书写格式。其实，在阅读了大量的信件之后，信件的格式对于大多数孩子来说，早已是成竹在胸了。当然，仍然有不少细节离不开教师的及时引导，如祝愿语的格式等。

　　3．学写“信”。

　　读一封信，我看重的是内容；让孩子们写信，我看重的是锻炼孩子们写作的能力。而《亲爱的汉修先生》一书，不仅为我们提供了很好的书信格式教育蓝本，还为我们提供了很好的写作方法的指导，而且更重要的是，它通俗易懂。

　　在《亲爱的汉修先生》的班级读书会上，我让孩子们从写作的角度，说说读后的感受？在孩子们进行充分的交流后，我总结并再次质疑：鲍雷伊起初并不是个喜欢写作的孩子，像你们一样由刚开始写得不具体，甚至还有错别字，到后来能写得如此具体生动优美。从他学写作文的这个过程中看，你认为怎么才能写好作文？今后准备怎么做？孩子们讨论的结果是：鲍雷伊按照汉修先生的建议做了，即多写、多听、多思考、写出自己的东西不要像别人、不能写虚构的东西。

　　结合孩子们讨论的结果，我有针对性地再就鲍雷伊的信，和孩子们讨论该如何多写、多听、多思考，并也要求孩子们应该写出自己的东西不要像别人，不能写虚构的东西。书信应该给人一种谈心、话家常的感觉，因为信就是写给别人看的，就像两个人面对面交流一样。要做到这一点，就要写出自己的真情实感，不要有弄虚作假的成分。我还告诉孩子们，写信就是用笔和对方交谈，不必板起面孔，端起架子，应该用自己的笔尽情表现自己的内心世界。那样，对方就会感觉到你的真诚，交流起来也会更加顺畅。