亲子书信，打开习作一扇门论文(3)

二、家校联系：亲子书信的舞台

　　既然是亲子书信，那么，它最为广阔的舞台，就在孩子、父母与教师之间。

　　1．以周记的形式布置“亲子书信”。

　　每周，我布置让孩子们给爸爸或妈妈写一封信，并要求父母回信。孩子们从没想过老师会布置这么一份需要和爸爸妈妈合作完成的作业，他们更没有想到，爸爸妈妈对这封信投注的极大的热情，这一点，连我自己也没有想到。

　　邬元山的爸爸在信中说：“山山小乖乖：收到你的信爸爸实在太意外了。爸爸愿意和交朋友。”

　　高佳盈的爸爸在信中说：“女儿：妈妈的过早离开对爸爸打击很大。爸爸也知道你心里一定很难过，但爸爸太忙，忙着工作养家，忙着照顾你们，忙这个忙那个，以至于忽略了你，对不起……”

　　毛巧娜妈妈说：“巧娜：谢谢你的来信，妈妈看了真是高兴。但是，妈妈文化水平低，没办法像你要求的那样，把信写得长长的，能原谅妈妈吗？”

　　而孩子们对于亲子书信的热情也出乎我的意料。很多孩子都在信里希望能和爸爸妈妈成为朋友，还有的甚至还对爸爸妈妈的回信做了字数、内容等种种要求。这对家长而言，似乎难度更大了。但我觉得，却是越发的充满趣味、充满挑战了。

　　2．用“一周要闻”书写“亲子书信”。

　　关于书信的内容，我就鼓励学生用“一周要闻”来拟定话题，比如学校里举行的某个比赛或过关，班级里发生的某个突发事件。当然，也可以是和某个小朋友吵架了，成朋友了；甚至可以是某一个晚上做的梦，某一个偶得的奇思妙想……总之，让学生有话可说，有话可写。

　　3．用《家校联系单》宣传“亲子书信”。

　　当然，也并不是每个家长都支持我这么做。其中就有一个孩子妈妈在第二次的亲子书信中对我提出，能不能一月一封，或者也可以让孩子与老师通信；也有位爸爸干脆就直接打电话说，这样的“亲子书信”变成了老师给家长布置的“作业”，不知老师这么做是否欠妥。面对这些，我并没有气馁，而是通过《家校联系单》宣传“亲子书信”。

　　首先，我将“亲子书信”这样活动的目的及意义一一告知家长。然后，我也对个别家长向我提出的意见和建议做了认真回复。并且我建议个别家长，可以采取家长口述、孩子执笔的方式来完成回信。