二、师生互动，学习新知
1、教学整十数加整十数。
师：你们的声音真好听。人们常说：一年之计在于春。春天，花儿开了。下面，让我们走进大自然，感觉一下花儿的美。（课件）多美呀！这还有红花呢！数数看红花有多少盆？那黄花呢？比赛，谁数得快？多少盆？
师：那谁能根据刚才我们收集的信息，提一个用加法解决的数学问题？
生：红花和黄花一共有多少盆？（板书）
师：红花和黄花一共有多少盆？
生：30盆
师：你怎么知道是30盆。
生：10、20、30
师：噢！你是10个10个数出来的，这是一个办法。那如果用列算式的方法，谁会列式？个个都说自己会列，请你把它列在你的练习本上。开始！
（请生上台来列）
生：10＋20=
师：你们同意他的列法吗？咦！你们怎么知道10加20等于30，不着急。把你的想法告诉你的小组成员，比一比，哪个小组想的方法最多？
生：因为1加2等于3，所以10加20就等于30。
师：谁听懂，他的方法？再说一次
生：……
师：1＋2＝3，这个算式是表示1个一加2个一，和起来就是3个一，3个一就是3，但10＋20这个算式还是1个一加2个一吗？（不是）那它是表示什么？
生：表示1个十加2个十，结果就是3个十，3个十就是30。所以10＋20＝30。
师：这是一种方法，那还有别的方法吗？刚才我看到有些小组用小木棒来帮忙。下面请他到黑板来演示一个摆小木棒的过程。
生：……
师：从他这一说，我觉得他是从数的组成上去解决。10＋20，其实就是1个十加2个十，和起来是3个十，3个十就是30。所以10＋20=30
2、教学整十数减整十数。
师：公园里的花儿还有紫色的呢？看，谁最棒，最先告诉老师一共有多少盆紫花？
师：现在有个伯伯来了，请你观察，这个伯
伯推着三轮车来这，打算干吗？他已经搬了几盆？他说：我要搬走10盆。看到这情景，你能提出什么数学问题？
生：还剩多少盆紫花？
师：还能提别的数学问题吗？
生：还剩多少盆花？
师：你们提的问题太具有挑战了，请你任选其中一个问题来列式解决？把算式列在你的练习本上。
生：30―10=20
师：正确吗？那你们怎么知道30减10等于20，和你的同桌互相交流一下，看谁想的办法最好？
生：因为3减1等于2，所以30减10就等于20。
师：谁听得懂，他的方法？再说一遍。
……
师：还有别的算法吗？
生：……
师：同样的我也看到某些同学用小棒来摆，我请他上来摆一摆。
生：……
师小结：其实他的这种方法是从数的组成上去想：就是3个十减掉1个十，还剩2个十，2个十就是20。所以30―10=20
师：这道题没人来挑战吗？请###上来写出算式。（60－10＝50）请你说说你是怎样知道60－10＝50？
生：……
3、对比练习，巩固算法。
师：像这样整十数加整十数，整十数减整十数的计算题，你们会做吗？光说还不行，老师得检查检查。请你拿出这张答题纸完成这4组题。看谁完成得又对又快。
3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝
30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝
问：同学们，你们发现了吗？这每组题中的第1题和第2题有什么相同的地方及不同之处呢？你想举哪一组来说？
小结：从同学们的发言中，这4组题中，每组题的第1个算式是表示几个一加几个一，或几个一减几个一，都是单位一的计算。每一组的第2个算式表示几个十加几个十，或几个十减几个十，都是单位十的计算。 三、拓展练习，巩固新知。
师：那下面你们乐意用我们学到的知识跟着老师去闯关吗？看看我们同学能否能通过这四关的挑战。有信心吗？
第一关：我会看图列算式。（课本练习一第1题）
第二关：我是计算小能手。（8道计算题）
第三关：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）
第四关：我是生活家。（找找生活中哪些问题需要用到这个知识来解决）
四、课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
五、拓展延伸
师：老师这里有两道思考题：……
板书设计：
整十数加、减整十数
红花和黄花一共有多少盆？还剩多少盆紫花？
10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）
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