多媒体教学的论文

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多媒体教学的优势、弊端及其对策

　　学生姓名 指导教师：姓名

　　摘要：在多媒体教学过程中, 必须根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学多媒体, 以多种媒体信息作用于学生, 并与传统教学手段有机结合, 才能形成合理的教学过程, 达到最优化的教学效果。本文结合教学实践, 探讨了多媒体教学中存在的一些问题, 并提出了合理使用多媒体教学的对策建议。 关键词：多媒体教学; 优势; 弊端; 对策

1 多媒体教学的基本概念

　　1.1 多媒体的含义

　　多媒体是20 世纪90 年代以后,随着现代信息技术的发展而产生的一个概念。“多媒体” 一词译自英文“Multimedia” [1], 而该词是由multiple 和media 复合而成的[2]。媒体(medium) 原有两重含义: 一是指存储信息的实体, 如硬盘、光盘、磁带、半导体的存储器等, 中文常译作媒质: 二是指传递信息的载体, 如数字、文字、声音、图像等, 中文译作媒介。

　　1.2 多媒体教学的含义

　　一般把多媒体在教学领域的各种应用统称为多媒体教学。它是作为教学的一种辅助形式而存在的, 是将多媒体技术用于辅助教学的技术。它是一种新的教学形式, 研究对象是教师、学生和计算机三者组成的人- 机教学系统的构成、各要素之间的关系及其相互作用的规律, 目的是利用计算机技术实现教学过程的优化, 进一步提高教学效率。 [3]

2 运用多媒体教学的优势

　　多媒体技术在教学中的运用已经显现出越来越多的优势,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情。它所具备的优势一般表现在以下几个方面:

　　2.1 增强记忆和理解

　　科学家发现,人类记忆的最小单位是组块(ChunR) [4]。而组块的大小则不是固定的,它与学生的学习经历和爱好等诸因素相关。人类的长时记忆是对短时记忆的重新组织。短时记忆的容量仅为5 —7 个组块,需要经过5 —10秒钟才能完成从短时记忆到长时记忆的转换。教学媒体,特别是多媒体在教学中的应用,不仅可以增加组块的容量,使单位时间内能获得更多的知识,提高学习效率,而且能够加强各组块间的联系,通过建立新旧知识间的联系,为创造式的学习打好基础。多媒体教学,还可以通过反馈来强化学习的内容,给组块的提取和存贮留有足够的时间,让学生去思考、理解和创造,减轻学生的认知负担,分解知识的复杂性。多媒体视、听、说和双向交流能力,向学生提供声、像、文等综合信息[5]。有具体,有抽象,有检查,使学生如身临其境,进入角色,使组块间的联系更加密切。

　　2.2 调动学习主动性

　　目前普遍采用的班级授课制,教师作为知识的传授者发挥着主导作用,整个教学过程是由教师组织,按照一定顺序进行的,学生只能按部就班地接受知识。教师向学生传送的信息往往要比学生的反馈信息强;而学生的反馈信息又是“多对一”,容易造成反馈信息的相互干扰,出现反馈信息受阻现象,影响教学的效果。采用多媒体辅助教学,可以较好地解决信息传递不畅和信息易受干扰的问题。教师的讲授与多媒体演示融为一体,扩大了教学的深度和广度。同时,多媒体计算机也可用来对学习效果进行检测,检查学生对知识的掌握程度,对出现的错误进行诊断和分类。而在课后,学生也可在“家用电脑”上使用多媒体辅助教学软件,作为学校教育的延伸,将学习从课堂扩展到课后[7],从学校扩展到家庭,解决在课堂学习中遇到的各种问题,充分发挥学生的主动性、创造性。 [6]

　　2.3 提高教学效果

　　多媒体在教学中的应用,可以提高教学信息与干扰信号的比例,提高抗干扰的能力。利用及时反馈信息,调整教学内容的深度和广度,保证学生获得知识的可靠性和完整性;通过反馈信息的调整,有利于学生的自我学习,为开发学生的创造性思维提供了良好的条件。在传统的`教学过程中,从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习,都是教师事先安排的,学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体交互式学习环境中,学生可以按照自己的实际情况、学习兴趣来选择所要学习的内容。多媒体计算机应用于教学,不仅有利于知识的获取,而且有利于知识的巩固。多媒体计算机还可以与校园网、有线电视网相连接,教师可随时调用网上信息配合讲授,这将大大地丰富教学内容。由于教师在讲授的同时,还用计算机演示,显示器的内容即时反映在大屏幕上,既直观生动,又方便快捷,并节省了大量的时间,提高了教学效率。在实际教学中,利用多媒体手段,将重点内容、难点问题、微观物质、宏观世界以及高度抽象的事物,以生动、形象的多样化表现形式展示, 这些信息作用于学生的大脑,使之有了一个全新、完整的概念,可启发形象思维与逻辑思维,从而加深学生对学习重点的注意、学习难点的理解、学习内容的记忆。它能够活跃课堂教学气氛,提高学习的趣味性和实效性。这也使得历代教育学家所倡导的“诲人不倦”和“因材施教”的教育思想成为了现实[8]。因此,计算机多媒体辅助教学在高等院校正得到越来越广泛的应用,它对促进高校教学的整体改革,优化教学过程提高教学质量具有特别重要的现实意义。

3 运用多媒体教学存在的弊端

任何教学辅助手段都有其双重性, 多媒体教学的弊端主要表现在以下几个方面:

　　3.1 观念陈旧、以辅代主, 忽视教学基本功的训练

　　在教学活动中,学生是主体,教师起着主导作用,有的用多媒体取代教师的教学只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”, 而忽略了多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。有些教师视多媒体为电子教案或课本的翻版, 上课时一味宣读课件, 对学生的反应也不予理睬。

　　这样的教学不仅失去了教师应有的主导作用, 同时也分散了学生的注意力, 使多媒体不仅不能辅助教学, 反倒影响了教学目标的正常实现[9]。

　　3.2 多媒体教学每节课安排内容太多

　　利用多媒体教学, 讲课的节奏明显加快, 所包含的信息量更大, 内容也更丰富。但学生的思维节奏和接受速度不能同步加快, 造成学生目不暇接、贪多嚼不烂的现象, 从而形成消化不良, 失去了教育的创造功能, 培养创新能力也就无从谈起。

　　3.3 讲课速度过快

　　采用多媒体教学可以明显减少课程的学时数, 但讲授速度太快,内容过多, 难以记笔记, 是当前多媒体教学中存在的极大问题, 严重影响教学效果。