教学设计方案 篇7
【研讨的主要问题及对策】
1、体验性阅读教学的探究。
2、用心读书,体会文章情感。
【策略】
1、设计体验阅读环节,理性引导,让学生成为文中的人物,入情入境,深入体会文章的情感。
2、引导多元解读,个性化理解;读写结合,深入浅出,内化情感。
【主要的教学模式】
体验性阅读教学。
【主要的理论依据】
《语文课程标准》关于阅读教学提出:阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
教学中立足学生,倡导自主学习,让学生在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会文中两种不同的爱及其作用。
【主要的教学环节】
1、紧扣课题、整体把握。
2、入情导读、体验角色。
3、个性解读、深化体验。
4、读写结合、内化体验。
【具体教学设计】
〖设计理念
《语文课程标准》关于阅读教学提出:阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
教学中立足学生,倡导自主学习,让学生在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会文中两种不同的爱及其作用。
〖教学目标
1、理解课文内容、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
2、通过学习课文,使学生也能正确对待表扬和批评。
〖教学重难点
1、联系上下文体会文中含义深刻语句的含义。
2、体会巴迪的成长过程为什么需要两种爱的声音。
〖教学准备
1、学生课前进行预习,读通课文。
2、多媒体教学设备。
〖教学过程
一、紧扣课题、整体把握
1、板书课题,引导读出不同的感情色彩。
2、自由读文,用最简洁的话概括课文的主要内容。
二、入情导读、体验角色
1、读喜欢的部分,相机引导,感悟理解。
2、学生汇报,指导想象我的心理活动和父母的情感再度读文,深化理解。
三、个性解读、深化体验
1、想象吵架情景。
2、辩论──同意谁的评价?
四、读写结合、内化体验
1、读文理解:
读最后一段谈理解。
2、以最后一段为蓝本,以巴迪的身份给父母写信表达感激之情(或自己给父母写信,表达这样的情感。)
3、学生汇报、总结激励。
教学设计方案 篇8
一、教学目标:
1、会用音序查字法,能比较指定的形近字。
2、会给指定的词语找出意思相反或相近的词,能划初步同类的词。
3、能看图回答问题,并按要求写几句话:进一步懂得邻居间应相互关心,相互帮助。
二、课时安排:2课时
第1课时
课时目标:
1、会用音序查字法。
2、能比较指定的形近字。
3、会给指定的词语找出意思相反或相近的词。
教学过程:
一、第1题。
1、比较上半部分的3组形近字,想想它们的相同点和不同点,再指名说。
2、比较下半部分的3组形近字,同桌互相说说。
3、独立完成组词。
4、反馈、校对。
二、第2题。
1、复习音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校对。
三、第3题。
1、读题,明确题意。
2、独立完成练习。
3、读句子,看一看词语填得对不对。
4、说说你还知道哪些近义词。
例:迎送生熟收放早晚苦甜
四、、第4题。
1、读题,明确题意。
2、独立完成练习。
3、校对。
4、读读句子。
第2课时
课时目标:
1、能划出不同类的词。
2、能看图回答问题,并按要求写几句话;进一步懂得邻居间应相互关心,相互帮助。
教学过程:
一、第5题。
1、指名读题,说说题目的要求以及做法。
2、看例子,说说为什么鸭子这个词下面要划上横线。
3、做题。
4、说说为什么这么划。
二、第6题。
1、指名读例句,说说句式。(什么和什么都是什么。)
2、让学生说说:家用电器有哪些?水果有哪些?
3、独立把句子补充完整。
三、第7题。
1、指名读图下的问题,搞清题意。
2、自由练说。
3、指名看图说话。
4、讲评。
教学设计方案 篇9
设计理念:
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中,我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比,瀑布变化前后景象的对比,使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害,竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子,披情入文,以身体之,以心验之。采用“合作探究”这一环节,让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因,培养学生学习语文的兴趣,全面提高语文素养。
在本课教学中,我运用多媒体技术真实地再现情境,是学生身临其境,加深理解;还努力拓宽语文学习和运用的领域,鼓励学生课后收集有关环保资料(特别是环境被破坏的实例,开阔学生的视野,举一反三。并让他们作为“巴西总统”,动手写到此,初步培养语文实践能力。
教学目标:
1、认识本课5个生字;
2、能够用比较快的速度阅读课文,了解课文内容;
3、有感情地朗读课文,了解瀑布变化前后的不同景象,理解瀑布被葬送的原因;
4、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学重点:
快速阅读课文,理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点:
理解含义深刻的句子,体会其深刻内涵及思想感情,增强环保意识。
教学准备:CAI课件(瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等)
教学过程:
一、揭题,引导学生就课题质疑。
1、(板书:葬礼)师:什么是葬礼?(为死人开的追悼会)
2、(补充板书:大瀑布的)看了课题,你们心中有什么疑问吗?(为大瀑布举行葬礼是怎么回事?谁为瀑布举行葬礼?为什么要这样做?……)
3、过渡:同学们提出的这一连串问题,书中都有答案。请带着问题,快速默读课文,想象文章讲了一件什么事?
二、学生整体感知,了解课文内容。
学生默读后归纳:这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡:为大瀑布举行葬礼,而且由总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪。今天,让我们一起来到巴西,来到追悼会现场,看看当时的情景吧!(播放课件)
三、情境对比,合作探究,学习课文。
1、你们看到了什么?你有什么感受?(播放追悼会场景)
(看到了世界各地的人们在为之哀悼;看到他们深厚枯竭的瀑布……)
2、对比阅读,夸赞曾经的瀑布,惋惜现在的瀑布。
(1)找出描写瀑布的句子今昔对比,对比阅读。(运用“读—画—品”的方式自学,也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。)
(2)小组交流:(可采取“甲方乙方”的形式)
如:学生甲1:曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1:现在的瀑布一个观光者也没有,因为风景早就消失了。
学生甲2:曾经,站在很远,都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2:现在,瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3:曾经,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3:现在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。……
(此环节让学生自由读书,把书读活,运用文中的优美词句来说话,与人交流。)
(3)找出感受深刻的句子,读一读,读出感情。
如:描写瀑布雄伟壮观的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋……(随机播放录像,给学生以身临其境之感)
描写瀑布枯竭的句子:它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放录像,真实感受)
3、过渡语:曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布,现在人们再也觅不到它的踪影了,这是怎么一回事呢?
4、合作探究,理解瀑布被葬送的原因。
(1)自由读课文,找出瀑布被葬送的原因。
(2)小组讨论,交流。
(3)全班交流,总结(原因为上游建起了水电站,水源大减;周围工厂用水毫无节制,浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐,水土大量流失。)
5、学文质疑:巴西总统为什么要给它举行葬礼?
6、学生思考,交流各自见解。(为了呼吁人们保护生态环境……)
四、再读课文,谈感受。
1、快速阅读课文,思考:如果当时你也在场,会想些什么,说些什么?
2、学生交流各自感受。(再也不能让悲剧再发生!要像爱护眼睛一样爱护我们的地球,我们的家园!……)
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