白雪歌送武判官归京教学设计优质(5)

　　5.“山回路转不见君，雪上空留马行处。”山回路转，已不见友人身影，诗人仍然伫立雪中，翘首远望，雪地上一行长长的蹄印，牵动诗人惆怅的心情，友人依依不舍的深情及思乡之情随马蹄印的远去而愈益深厚，其意境与李白的《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。

　　㈡指导学生背诵课文，在背诵中积累语句或词语，进一步体会文中的感情。

　　㈢指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　㈠学生自我解读。

　　㈡教师作归纳总结。

　　二、读写结合。

　　㈠找出文中最主要的写作手法。

　　正侧面描写结合。

　　㈡指导学生思考这个手法对表现主旨、对文章的结构等有何作用

　　明确：通过正面描写与侧面描写相结合的方式写景。开头四句正面写雪的奇丽。接着四句侧面写雪之寒，作者将笔锋由帐外转入帐内，写军中将士的苦寒生活，风吹散雪花点点人帘湿幕，四周骤冷，白日狐裘不暖，黑夜锦衾嫌薄，将军的硬弓拉不开，都护的盔甲冷难着，实在奇寒难忍。这部分既表现了对边塞奇丽风光的赞美，也烘托了边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。

　　㈢指导学生结合自己的写作实际思考这个技巧对自己的写作有何借鉴作用。

　　四、课堂作业：

　　《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说两首诗的异同。

　　明确：两首诗的相同之处是：都无固定的格式，第无定句，诗句多少依要表达的内容而定：都以写气候景物开篇，都将写景与叙事融为一体;都抒发了诗人独特的情怀。