三、说学习目标
根据教材《赏析指导》和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特点，确定如下学习目标：
①掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；
②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感；
③学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。
四、说教法
1．借助《中国古代诗歌发展概述》对作者的介绍，借助课文注释，借助《高中课程新学案》“相关链接”的“背景资料”，了解诗人特定的时期的人生经历，引导学生从宏观上把握作品的创作背景。
2．借助《赏析指导》，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导学生找出文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。
3．从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化。
4．师生共同参与课堂，教师与学生一同诵读，一同写作，品尝下水的快乐。
5．灵活的课堂组织方式，或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研讨，或课堂成果展示，或教师明确，采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴赏、写作。
五、教学过程
（一）、导入：学生齐读《饮中八仙歌》杜甫
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙
台湾著名诗人余光中说过：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。今天就让我们走进李白的《将进酒》，一起去感受他张扬豪放的诗酒人生！
（二）、背景简介：我们在学习长恨歌的时候就说过，鉴赏诗歌要知人论世，所以我们先来了解李白的人生经历（幻灯片）
（三）、品读诗歌
1、读其文。这个环节要求读准字音，读通文义，用你们自己喜欢的方式自由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，待会儿共同交流（约5分钟）（多媒体展示重点字音和词义）
师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗？其他同学做好点评的准备，点评时可以从吐字发音、感情把握等方面来考虑。
听范读
2、体其情。师：这个环节老师提一个问题：读《将进酒》，你读出了李白什么样的情感？请找出具体诗句进行分析（提示：内容、手法、情感）（小组讨论环节）
师生交流，探讨诗歌中的情感
总结情感脉络：
悲（悲伤无奈）：人生苦短，韶华易逝（夸张，比兴，）
欢：酒逢知己自信旷达
愤：怀才不遇，壮志难酬（用典、借代）
【明确】1.李白的愁无边无际，“白发三千丈，缘愁似个长”；
2.李白的“愁”是“古来圣贤”（一切清醒者）积淀下来的万古之“愁”--怀才不遇，岁月蹉跎，是千千万万个圣贤之士的共同感情。
师：可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态，在貌似消沉的表面中，我们可以感受到他那颗积极入世的火热的心，所以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮
3、评其人
以“我心中的李白”为主题写一篇小短文。（学生课前完成此任务）课堂上师生共同交流彼此的作品。
（四）、总结：贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权利。我
们读李白的诗，可以读出庄子般的潇洒飘逸，也可以读出屈原那样的倔强不屈，他一生与酒如影相随，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面让我们全体起立，尝试背诵全诗，再次去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达！
（学生全体起立背诵全诗）
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