用标点为句子点睛的教学反思

　　标点也是言语形式的有机组成部分，标点和文字的相辅相成，有时会构造出一个令人过目不忘的句子。琢磨那些极富个性化的标点和句式，往往能从中品味、感受作家的匠心独运。

　　学习朱自清的散文《春》的时候，我们可以先让学生去找文中的短句，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”等。然后让学生读一读，思考这些句子中标点所发挥的作用。比如，写成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”，“（雨）像牛毛、花针、细丝，密密地斜织着”，与原句所表达的意思一样，但用这样的句子形式，效果有何不同？在品读中，学生慢慢体会到，用逗号把修饰语后置或前置，将它们独立成小分句，起到了强调的作用；多用短句可以使文章在朗读时停顿多一点，显得节奏感更强，音调铿锵，还能表现春天景物都充盈着的跃动的活力，有利于表达出在春天来临时人们喜悦而欢快的情感。

　　鲁迅的《故乡》中的有两个段落第32和第57段，形式完全一致，简短的句子中竟然用了5个标点符号，可谓小小标点，大大意蕴。

　　32段：这好极！他，——怎样？……

　　57段：阿！闰土哥，——你来了？……

　　上课时，我和学生一起来研读。

　　师：请看第32段和57段，把这两段联系起来，你发现了什么？

　　生：句式一样，都用了五个标点符号，相对应。

　　师：巧合么？

　　生：不是巧合，应该是作者的有意为之。

　　师：我们结合上下文来讨论讨论。

　　生：32段的背景是“我”听到“母亲”说闰土要来后的一番话。