沁园春 雪教案(3)

　　七、小结：

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

　　八、作业：积累写雪的诗句

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、背诵课文。

　　2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。

　　3、激发学生对祖国的热爱之情

　　教学过程：

　　一、齐读课文、温习上节课内容

　　上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?

　　二、赏雪，局部感知

　　(一)、小组内男女分读上阕

　　1、前三句有什么作用?

　　2、哪一个字领起了写景?领起的句子有哪些?

　　3、写景的句子你喜欢哪一句?赏析一下。

　　(小组交流，从修辞、个别动词的使用的角度来答)

　　4、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?

　　(最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美)

　　(二)、班级内男女分读下阙

　　1、前两句的作用是什么?

　　2、哪一个字领起了对历代帝王的评论?领起的句子有哪些?怎样理解这个字的含义?

　　一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。