《沁园春雪》教学设计(2)

《沁园春雪》教学设计4

　　【知识目标】

　　１、写景、议论、抒情的表达方式。

　　２、背诵课文、默写课文。

【能力目标】 理解背景、把握大意。

【思想目标】热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。

【重点、难点】 理解“数风流人物还看今朝”。

【课时】 两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、熟读并背诵诗歌。

　　２、学习诗歌上阕。

　　〖教学过程〗

　　一、检查预习

　　１、指名朗读课文。

　　２、让学生谈谈对这首词的初步理解。

　　二、题解与背景

　　本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

　　三、读课文，整体感知课文内容

　　１、教师范读，学生齐读，指名学生读。

　　２、这首词分上下两阕，各写什么？

　　上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄。

　　四、讨论研究下列问题

　　１、总写北国雪景的句子是什么？

　　２、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。

　　（这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）

　　３、哪几句是虚景？

　　４、你认为以动写静的句子是哪些？

　　（山舞银蛇，原驰蜡象。）

　　五、背诵诗歌

【板书设计】

　　沁园春·雪

　　毛泽东

　　长城 惟余莽莽

　　黄河 顿失滔滔

　　北国（冰封雪飘） 山 舞银蛇 （实景） 雄壮

　　原 驰蜡象

　　晴日→红装素裹 （虚景） 秀丽

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。

　　２、了解词多种表达方式共用的特点。

　　〖教学过程〗

　　一、检查背诵，复习上阕

　　二、学习下阕

　　１、齐颂下阕。

　　２、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？

　　３、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？

　　（惜）它领起哪些句子？

　　４、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

　　（诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。）

　　三、重点词句子的理解

　　１、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

　　２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用。

　　３、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

　　（只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。）

　　四、小结

　　五、处理课后第三题

《沁园春雪》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。

　　⑵ 在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

　　２、过程与方法： 创设情境──自主探究──合作学习。

　　３、情感、态度、价值观：

　　通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

【教学重点】

　　通过分析重点词语把握词的思想感情。

【教学难点】

　　总结分析词句表达作用的方法。

【媒体使用】

　　多媒体。

【教学过程设计】

　　教师活动学生活动。

一、情境导入，渲染气氛

　　１、导语：

　　雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受诗歌的情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。

　　２、播放视频资料。

　　３、指导学生有感情朗读课文。

　　欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。

　　自由有感情朗读词。体会感情。

二、整体感知课文，初步把握作者思想感情

　　１、指名有感情朗读课文。

　　２、提问：

　　这首词描写了哪些景物？

　　表达了作者怎样的思想感情？

　　３、组织学生交流。

　　个别学生有感情朗读课文。

　　独立思考问题。

　　交流。

三、研读课文，分析体会词句作用

　　１、提问：

　　你认为《沁园春 雪》中哪些词句写的好，为什么？

　　２、组织学生发言：

　　引导学生总结方法、思路：

　　⑴ 词句表面意思→

　　⑵ 在具体语境中的表达作用→

　　⑶ 在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

　　３、学生根据思路分析词句。

　　４、品析词句：

　　词句表面意思→在具体语境中的表达作用→在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

　　学生思考。

　　回答问题。

　　发言。

四、拓展阅读

　　１、出示阅读材料：

　　⑴ 介绍写作背景。

　　⑵ 播放诗词朗读录音。

　　２、布置阅读任务：

　　内容：自由选择其一。

　　步骤：独立阅读→小组交流。

　　３、组织各组交流。

　　个别学生朗读。

　　欣赏。

　　学生独立阅读、思考。

　　小组交流。

　　小组代表发言。

《沁园春雪》教学设计6

　　[教学目标]

　　一、知识目标：

　　理解拟人、对偶、比喻等修辞手法在词作中的恰当运用及其作用。

　　二、能力目标：体会诗歌的意境和想象，，

　　1、学习诗词精炼、形象的语言，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　2、掌握本词写景、抒情和议论相结合的写法。

　　3、懂得动静相衬、虚实结合写法之妙。

　　4、有感情的朗读全文，熟读成诵，并从中更好地体味情感。

[教学过程]

　　一、课文导入

　　今天我们要见识的是一个独特的中国文学类群——“帝王文学”。帝王诗歌之滥觞，当推汉高祖的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”以及霸王项羽狂歌：“力拔山兮气盖世……”、曹操《观沧海》“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”、宋太祖的咏月“未出海底千山黑，才到中天万国明。”……那股唯我独尊、凌驾群伦的雄风和霸气贯穿古今。他们几乎都是离乱之世的帝王，所作诗词格调高昂，气势雄浑。帝王诗歌中的意象阔大，全部意象可以说是帝王意志所统治、所“照耀”的万物——从时间上看，往往是千年万载;从空间上看，常常是山河宇宙。而毛泽东诗词是继承创造中国古代帝王文学的一个最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛泽东对曹操诗歌的赞叹不已：“我还是喜欢曹操的诗。气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，大手笔。”今天我们就来学习《沁园春?雪》，来领略毛泽东的豪迈才情。

　　二、朗读品味

　　先合上书本，欣赏视频朗读。再请同学泛读和齐读。

　　三、把握词意

　　提问：这节课我们试着改变以前的上法，摈弃诗歌具体的创作背景来解读这首词，好吗?

　　1、是否还记得我们学宋词时提到的，古体词上下阕的一般分工?

　　——上阕写景，下阕言情。

　　2、哪位同学试着用对偶句来概括上下阕的主要内容?

　　——如：上阕描写北国雪景展山河壮丽;下阙纵论历代英雄发诗人抱负。

　　过渡：这样就把写景色、抒情和议论融为了一体。那咱们不妨先来看作者是如何写景的。

　　四、把握词景

　　1、有感情朗读词的上阕，不妨把自己想象成一位登高远望的伟人。

　　2、全词之景是由哪句话来总起的?——“北国风光”

　　3、一看到“北国风光”这四个字，我们马上会联想到白雪茫茫的景象。