《沁园春雪》教学设计(7)

沁园春时间：2021-08-31 手机版

《沁园春雪》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）

　　２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）

　　３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）

　　【教学准备】 挂图、课文朗读及朗诵录音。

　　【教学过程】

　　一、亲诗人，导新课

　　１、谈话：

　　（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。

　　诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。

　　２、板书课题并解题。

　　３、明确目标：

　　读──思──悟──诵

　　二、忆历史，知背景

　　（同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

　　三、读

　　导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。

　　１、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：

　　⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。

　　⑵ 将自己不懂的地方作上标记。

　　⑶ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？

　　２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。）

　　３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。

　　４、全班练习配乐朗读。

　　四、思

　　导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。

　　设置问题：

　　１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？

　　２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？

　　（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？

　　（引导分析写法。）

　　３、你如何理解“封”和“飘”字？

　　（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）

　　４、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？

　　（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）

　　引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。

　　过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？

　　明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）

　　问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）

　　５、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？

　　明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。

　　引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。

　　６、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？

　　词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）

　　明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。

　　７、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？

　　（学生自己发言，各抒己见。）

　　小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。

　　五、悟

　　导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

　　设置问题：

　　１、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。

　　（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）

　　２、全词表达了诗人的什么样的思想感情？

　　３、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。

　　４、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）

　　六、诵

　　１、学生练习背诵诗词。

　　（男、女生比赛背，小组比赛背。）

　　２、配乐朗诵比赛。

　　（以小组为单位。）

　　七、友情作业

　　１、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。

　　２、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

　　【结束语】

　　（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。

　　【板书设计】

　　沁园春·雪

　　描雪景描写

　　江山如此多娇

　　引无数英雄竞折腰

　　评古人议论

　　赞今朝抒情

《沁园春雪》教学设计14

　　【教学内容】

　　人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第１课《沁园春·雪》。

【教材分析】

　　《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

【设计理念】

　　立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

　　⑵读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

　　⑶掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

　　２、能力目标：

　　⑴能够准确熟练地背诵全诗。

　　⑵揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景。

　　３、情感目标：

　　体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

【教学重点】

　　１、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　２、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

【教学难点】

　　思想内容和艺术手法的理解。

【教学方法】

　　自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

【教学资源】多媒体课件、课外资料。

【课型】新授课。

课时】一课时。

【教学流程】

　　活动

　　内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机１、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百万兵。

　　眼底六洲风雨，

　　笔下有雷声。

　　细检诗坛李杜，

　　词苑苏辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教师略作解释，请学生发表意见。

　　２、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春·雪》。

　　山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为学生更好的理解这首词的内涵作准备。三、配乐朗诵事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春·雪》文字，再配以朗读录音。观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。扫除文字障碍，感受诗歌的意境。四、深入阅读，理解思想和艺术教学上阕多媒体展示思考题：

　　１、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

　　２、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

　　３、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

　　４、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。学生以小组为单位，讨论分析：

　　１、词的上阕。

　　２、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

　　３、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

　　４、虚景。从“须”可以看出。合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。教学下阕多媒体展示思考题：

　　１、由眼前的景色联想到哪些内容？

　　２、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

　　３、谁是真正的英雄人物？学生以小组为单位，讨论分析：

　　１、词的下阕。