面朝大海春暖花开说课稿

面朝大海春暖花开说课稿

　　《面朝大海，春暖花开》这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。

　　一、说教材

　　本课程使用苏州大学出版的五年制高等职业教育文化基础课《语文》教材，《面朝大海春暖花开》是本教材第X册第X单元中的第X篇课文。本单元是一个重在培养学生赏析诗歌的能力的诗歌单元，学生的自主学**能力较强，有一定的诗歌学**积累，已具备了初步鉴赏诗歌的能力和感悟力。在此基础上，学**本单元，立足鉴赏，从深度和广度上进行拓展，重在感性认识基础上的理性把握。

　　《面朝大海春暖花开》这首诗歌是现代诗人海子的一首脍炙人口的代表作品，选自《海子的诗》，是理解海子的其他诗歌和他的死亡的一把钥匙。诗歌写于诗人死前的两个月。通过拟想尘世的幸福生活，表达了对尘世幸福生活的向往，也暗含了诗人当下的痛苦、寂寞，幸福的背离。诗歌围绕“什么是幸福”这个核心问题展开，表达诗人的幸福观。学**这首诗，有利于培养学生的诵读能力，启发学生在诗歌学**中的联想能力和想象力，提高他们的审美情趣和文化素养，树立正确的幸福观、人生观和价值观。

　　二、说学情

　　我所教授的是职高的学生，我所在的班级是经贸系两个职高班，其中女生居多。首先，职高的学生跟普通高中学生相比来说，他们大多数没有升学的压力，因此在学**方面，学生的动力不太强烈，学**动机直接影响到他们的学**兴趣，但是她们的学**氛围还是比较浓的。高职的学生，语文基础有些许薄弱，兴趣也欠缺不足。

　　因此，应该重视教学过程中学生的反映情况，以提高学生的兴趣和主动性为主。尽最大的可能来使课堂变得丰富有趣并且让学生参与进来，然后努力保持持久性。对于本课的学**，可以利用女生特有的细腻和敏锐的诗歌朗诵与语言感受力，来把握课文。因此，学**过程中，应该注意提示引导，发挥学生的主观能动性。

　　三、说教学目标

　　针对职高学生的文化、思想、道德水平和心理特点，五年制高职语文课程具有基础性、实践性、发展性、开放性，因此根据《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》的理念，坚持文道并重，全面提高学生的语文素养，综合发挥语文课程的教育功能，并且结合学生的学**基础、未来发展的需要，体现语文学科的“人文性”和“工具性”的特点、提高学生的文化品味和审美情趣,掌握诗歌凝炼性、跳跃性和音乐性等基本特征。同时根据本单元的训练重点品味诗歌丰富的思想和情感，学**诗人富于想像的思维方式，掌握诗歌高度集中地反映社会生活的艺术技巧，确定如下教学目标:

　　知识目标：①欣赏诗歌流畅、自然淳朴的语言美，有感情的朗读诗歌，了解海子及其他作品。

　　②分析理解诗人生命中的两难心境 。

　　(教师须知：目前大多数的职高学生口语交际表达能力差，学生自信心不强，在问答交谈时，声音小，吐字不清等，因此，训练学生朗读诗歌的能力很有必要。)

　　2、情感目标：①透过诗歌文本，揣摩作品感情;

　　②知人论世的阅读方法。

　　(教师须知：学生要学会分析诗人的内心情感变化以及抒发怎样的情感，通读全诗，把握主旨)

　　3、能力目标： ①感受诗歌所创造的美好意象与隐含的忧伤，体会诗中所表达的诗人的感情。

　　②引导学生思考“理想”与“世俗”的冲突问题，丰富学生的情感世界，激发起学生对生活的信心和热爱。

　　(教师须知：掌握一定的鉴赏诗歌的方法，对诗歌的学**有着重要作用，举一反三，能够减少学**其他诗歌的难度。)

　　四、教学重点、难点

　　课标要求要注意知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维渗透，注意课内与课外相结合，从学生的职业需要出发，融“教、学、做”为一体。诗歌是一种表现人们心灵的赋予创造性的文学样式，因此在各式各样的文学样式中，诗歌的思想感情是比较难以把握的，诗歌往往是抒发诗人的感情位置，但是这种感情抒发的方法有很多种，有些诗歌直抒胸臆，有些比较婉转、含蓄，因此，在鉴赏诗歌方面，要掌握一定的鉴赏方法和技巧，不能让学生死记硬背，鉴赏的方法有很多种，例如在本篇诗歌中，可以通过作者描述的具体意象来进行分析理解鉴赏，其次，要想真正的理解诗歌的本意，要注意与诗歌创造的时代背景和诗人的内心情感为基础。在授课的过程中，要让学生融入进去，启发学生的悟性。因此，根据学**诗歌的一些注意要素，我总结了《面朝大海春暖花开》的教学重点和难点。

　　教学重点： 分析理解诗人生命中的两难心境

　　教学难点： 分析理解诗人生命中的两难心境，质疑、自主探究、分析，理解海子的内心挣扎。

　　五、说教法

　　课标要求教师要转变观念，营造良好的语文学**环境。建立民主、平等、互动的师生关系，在平等对话中加强点拨与指导。给予全体学生普遍的关怀和鼓励，积极创设情境，充分调动学生的学**积极性，引导学生充满自信地积极参与教学活动。所以拟采用如下教法：

　　1、朗读感悟法：结合诗歌的.语言特色，通过边读边想象、边读边体会，充分感受诗歌的语言美工和意境美，从而形成良好的语感。

　　2、情境教学法：利用多媒体辅助工具，将相关的文字、图像、音乐、视频等融合在一起，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，结合诗歌的情感熏陶，使学生更好的融入诗歌中。

　　3、讲授法(运用有趣的导入，激发学生学**的积极性，化难为易，传授学生知识)

　　4、问答法(提高学生的自信心，发挥学**的能动性)

　　5、点拨法：采取“学生发现问题——教师点拨——学生讨论——成果共享”的教学方法贯穿全课，充分调动学生的积极性，培养学生的思维能力。

　　6、讨论法：通过对问题的讨论，学**诗歌理解深意。