生2：以排比和类比，比照出李白的傲骨和洒脱，娓娓道来，好似李白就是她的知己一般，语言生动形象，富有文采
生3：我很喜欢她的结尾，试问世人，有谁不想和李白同醉，举杯邀月、对影三人呢?
师：老师也很喜欢她的结尾，有谁能读懂诗仙的寂寞?有谁能读懂李白的诗心?而这位同学却读懂了诗仙之心，我想李白此刻一定在倾杯而尽还有谁想和大家交流?
生4：老师，看着大家积极展示，我也想读读但是，就是写得不好，不知道行不行?
师：这不是行不行的问题，是敢不敢的问题，只要你们每个人都有一颗“勇敢的心”，即使我们用一节课来展示大家的作品又何尝不可呢?
生4：我不是李白，不是唐代伟大的浪漫主义诗人;我不是李白，不是诗仙，不是青莲居士;我不是李白，没有豪迈的气概和激昂的情怀，不能把反权贵的主题发挥到淋漓尽致的地步;我不是李白，没有他的洒脱和气魄，也没有他的孤独和寂寞李白，请允许我与你对酒放歌，请允许我与你同销万古愁请你告诉我浮生若梦，为欢几何?
(一片掌声响起)
生4：每当我读完李白的诗词之后，都会感觉到自己的无知和渺小，然而诗人的伟大却并不让我望而却步，反而让我更想接近他、了解他，与他一起沉浮跌宕
师：你所写的评传让老师想起一首曾经很流行的歌曲《我不是黄蓉》，王蓉虽不是黄蓉，却以歌声征服了她的听众;你虽然不是李白，但是你的勇敢和敏锐也同样征服了我们
有感于余光中前辈的《忆李白》，老师也写了一首小诗《寻李白》，想请大家品评，好不好?
(师诵读所写小诗《寻李白》，多媒体展示播放)
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