《桃花源记》的教例评析(2)

　　【评析】

　　这个教例在落实字词上很有几招。

　　1、教师把自己钻研教材的思路变成学生学习的思路。针对课文内字词运用的特定情况，采用综合归纳、比较辨析的方法，引导学生在教材中游戈逡巡，从一词多义、同义词、古今双音词词义的区别等角度切入，整理出一组又一组、一群又一群的字词词义理解的“组合”，从而：

　　⑴ 告诉了学生一种研读文言文、理解字词的方法;

　　⑵ 训练了一种基本的探索研究的能力;

　　⑶ 积累了一批文言文的字词卡片;

　　⑷ 以学生自读、发现、讨论的活动为主，改变了教师串讲、学生记录的教学结构;

　　⑸ 在比较辨析中加深了对词义的理解;

　　⑹ 增加了课堂教学的知识密度，使学生始终处于忙碌的探求之中。

　　2、教师安排的两组练习，从教学艺术看，也是相当精彩。每一个练习意在培养学生品读鉴赏的能力。第二个练习则更意味深长一些;

　　⑴ 考察了对字词的理解，训练了学生的印证能力;

　　⑵ 激发了学生的联想、迁移与表达的欲望，课堂教学气氛热烈;

　　⑶ 扩大了学生知识面;

　　⑷ 巧妙地告诉学生一种加深词义理解的学习方法。

　　这样的字词课很有优势，它既在传统课型上有所改革，又在应试应考上卓有成效。