再看，我写的“文武兼有”，而原文是哪几句?
学生：腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。
教师：他的这几句，比我的“文武兼有”好在哪里?
学生：(讨论后)生动形象，文采飞扬，朗朗上口。
教师：可见，还是王勃的高明。再看，“置身雄城，恰逢胜宴”，和原文的哪几句对应?
学生：雄州雾列、台隍枕夷夏之交。
家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。
课堂第三环节
(以一段原文为例，引导学生欣赏骈体文的形式之美、音韵之美、丰富之美)
教师：我们再看一段课文，如下：
此段为原文，找一位学生读：
嗟(jiē)乎!时运不齐，命途多舛(chuǎn);/冯唐易老，李广难封。/屈贾谊(yì)于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?!/所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。/酌贪泉而觉爽，处涸辙(hé zhé)而相欢。/北海虽赊(shē)，扶摇可接;东隅(yú)已逝，桑榆非晚!
如果改为下面的形式，大家认为如何：
(注意停顿处“/”，与上一段的对应关系)
啊，我命运不佳;/建功立业难。/有才有德的人，就一定有机遇吗?/但我要瞅准机会，立足实际，坚持坚持再坚持。/艰难环境里，我要保持清醒，我要保持乐观。/理想虽远，但我有信心，我还要珍惜时间。
教师：有的同学为什么笑了?
学生：文字很滑稽。
教师：改写后的文字，意思与王勃的完全一样，为什么改写后的不好?
学生：(讨论后)(1)原文句式整齐，读起来朗朗上口。
(2)原文内容丰富，有许多例子，让人产生一种文化感、
本文来源：http://www.010zaixian.com/wenxue/tengwanggexu/218550.htm