【设计意图】1.引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读;2.让学生在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教学生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
(四)吟读：细品诗韵，抒发胸臆
1、这首诗里有哪些字用得特别妙的吗?
预设一：“生”字的妙用
师：“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?
带着问题观看录象，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。
【设计意图】《望庐山瀑布》中 “日照香炉生紫烟”中的“生”字生动传神地写出了烟雾升腾的动态，似乎那飘散的紫烟是从香炉中生出来的一样，给人以神奇飘渺之感。不仅把香炉峰渲染得如仙境一般的朦胧，而且涂上了神秘的浪漫主义色彩，为不平常的瀑布创造了一个不平常的环境。课件的运用将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
预设二：“挂”字的妙用
谁能把瀑布挂在山川前面?出示：遥看瀑布挂前川
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