《使至塞上》备课札记(4)

　　四、结语

　　总而言之，在多次备课过程中，我们应进一步明确两条原则：一方面，学生是课堂主体。我们应该给他们足够的思考和发挥的空间，“不唯书，不唯上”，让学生积极发挥想象力，大胆提出质疑。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而明确学生的主体地位，就是在一定程度上满足了学生的这种需要。另一方面，教师是课堂主导。我们应该在课前充分预设，在对学情全面掌握的基础上不断引导和激励学生从不同层面进入课堂情境，从不同角度感悟教学内容。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这些前辈无不教导我们要以教师的主导地位调控课堂，激发学生的潜能和创造力。在我国当下的课改潮流中，这种主导地位显得尤为重要。在教学过程中多次备课，并在多次备课中通过对教学策略的不断调整来整合教学内容，是提高课堂效率、提升教学艺术的有效途径。