二、节奏朗读，引入情感——(5分)
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)
(1)请学生来朗诵。
游子吟孟郊
慈母/手中线, 游子/身上衣。
临行/密密缝, 意恐/迟迟归。
谁言/寸草心, 报得/三春晖。
(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?
(预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……)
(3)带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥发情感——(7分)
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。
(自由读，可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)
(1)、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的?(1-4句)说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的?
(借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……)
(2)、最后一句话最难以理解。
方法：
A、先来读一读。
B、这句话描述的是什么?
C、再理解重点的词语：
“意恐”——心里担心、害怕;
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意;
“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。
D、最后理解重点句子的含义。
“谁言寸草心,
报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢?——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢? 四、情读体验，深入悟情——(10分)
师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。
看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲?
(预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……)
表达了她的一种怎样的感情?
(预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆;游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……)
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