再别康桥教学实录(9)

　　生：(读)

　　师：但我不能放歌，与上节相比，来了一个多大的转折呀。一个人想要放歌，而不能放歌，内心是很压抑的，读到这个地方的时候，内心还轻快吗?不能轻快了。悄悄是别离的笙箫，笙箫是什么?

　　生53：乐器。

　　师：你会吗?笙箫是能够发出美妙声音的乐器，可“悄悄是别离的笙箫”，那么说，笙箫现在却沉默。下面一句是什么?

　　生54：夏虫也为我沉默。

　　师：夏天的虫子，蝉、蟋蟀呀，它们怎么叫?现在它们好像也理解徐志摩的心情，也沉默了。最后一句是什么?

　　生55：沉默是今晚的康桥。

　　师：整个康桥今晚都一片沉默，为谁沉默?

　　生：徐志摩。

　　师：刚才想放歌，现在都沉默了，还高兴得起来吗?请你读这小节。

　　生：(读)

　　师 还没有沉默。你来读。

　　生：(读)

　　师 好。这说明我们的同学深入到诗歌的境界了。这样的意境不适合齐读，你们自己再读读。

　　生：(自由读。)

　　师：(老师在黑板上板书2、3、4、5、6，并画上一条带箭头的直线)这是我们刚才研读的几个小节，这个箭头是表示感情，但是诗人的感情不是一条直线，想一想，应该怎么画。

　　生：(小组内讨论)

　　师：每一小组派代表板演。

　　生：(板演)

　　师：(老师逐个评判学生的板演)最后诗人说，说什么呢?我留一个问题，诗的最后说：“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。” 诗人到底是带走还是不带走?这个问题我留作同学们的作业。下面我请一个同学朗读全诗。

　　生56：(面对全体听课老师读，读完后全场鼓掌)

　　师：好。老师很高兴，这节课看出了大家的进步，从开始的时候对诗的不理解，到现在的基本上理解了，这就是进步。当然这个同学在读的时候还有个地方似乎处理得不是很好，就是“在星辉斑斓里放歌”高上去了，但是，后面没有下得来。(老师范读)几乎都是气声。　　生：(练读)

　　师：好。这节课上到这里。下课。